向沙漠进军教学反思
时间: 07-21
栏目:反思
反思一：向沙漠进军教学反思
《向沙漠进军》是一篇结构严谨的事理说明文。课文围绕向沙漠进军说明了为什么要进军，如何进军以及进军取得的成绩和前景展望三方面的内容。
说明文一直是个人认为比较枯燥的一种文体。对于说明文的教学自认为无非就是抓住说明文的四要素进行逐一分析解剖即可。可是如此支离破碎的讲解，枯燥乏味的教学，怎能引发学生的学习兴趣呢？如果没有学生主动参与的课堂，又怎能算是一堂成功的语文课呢？
基于本文的文体特征，本着调动学生学习热情的目的，我为这节课的教学设置了一个别致新颖的情境。我将沙漠当做对战的敌人，把课堂当成对抗的战场，在四十五分钟里设计了知己知彼，战略部署，胜利在望，兵法质疑四个环节。整节课上师生互动热烈，顺利的完成了本课的教学任务。因此只有把学生带入情境，学生才会欣喜，才有探求知识的欲望。
情境的设置除去备课时的精心思考外，课堂的随即发挥也是很必要的。上课伊始，我让学生假设成为侦查员，通过阅读课文找出沙漠的特点。也许还没有进入状态，一名学生的回答不够理想，我顺势说了一句“侦察兵得动作迅速啊，否则当心被敌人抓了去。”男孩不好意思的挠挠头，在同学们的提示下很快找到了答案。又如在“胜利在望”一环节中，我让学生作为士兵向上级汇报战绩时，同学们也许是胆怯，举手之人寥寥无几。见此情形，我说道，“各位同学满足老师这小小的虚荣心吧，让我也品尝一下当长官的滋味吧”。教室顿时骚动起来，练习片刻后，不少同学踊跃地举起了小手。这些示例说明在精心的设计也会有疏漏，教师临场的应对，紧扣情境设计语言也是调动气氛很重要的策略。
永远没有一堂完美的语文课，同样这节课也存在着一些不足。最突出的就是课文解读不够深入。本文的说明顺序是教学的一大重点，不论是全文落笔还是局部着眼，都体现出作者的严谨布局，可是在这节课上，我仅用了5分钟的时间笼统概括为逻辑顺序显然是不到位的，对于学生而言，什么是逻辑顺序，课文如何体现的，恐怕教学之后依然一片空白。这个问题又延伸到公开课的容量性上了。常常矛盾于这样的问题上，一堂公开课究竟是该面面俱到，强调整体性呢还是真正落实每个重点不顾课时完整呢？也许这将是永远争论不出结果的话题，只因为这是一堂公开课而非常态课。为了让学生在课堂的四十五分钟里扎扎实实的有所收获，最好的方法恐怕就是备课时的舍取得当。
让语文课褪去枯燥乏味的旧衣裳，其实语文课堂也可以很生动。但是生动的课堂必须是能让学生有所收获的地方。
反思二：向沙漠进军教学反思
这节课的教学，比较成功的地方是学生的热情高涨，参与度很高。也许是把文章内容当做是一场战争的缘故吧。以后的教学中，应该注重这方面的引导，让课堂氛围活跃起来。另外，注意对说明文一些规律的概括、传授使说明文知识在学生头脑中逐步形成完整的体系。
对于说明方法的教学方面，感觉学生点评时，总是停留在表面上，只是笼统的说说说明方法的作用，并不能结合语境。如举例子，学生很多会说：“用事实说话，增强说服力。”并不能说出用了什么事实，证明了什么观点。于是，在学生自己谈的时候，教师趁机引导他们怎样去做评点。同样，说明文语言的准确性方面，学生也是普遍存在这个毛病，谈的很肤浅，不能深下去。以后的教学中，要有意识的教会学生进行深层次的理解。
反思三：向沙漠进军教学反思
《向沙漠进军》是一篇结构严谨，条理清晰，很有逻辑性的事理说明文。全文围绕着向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，这样的结构顺序应该是学生学习说明文写作的范文。初二学生刚刚开始学习说明文，对于这种文体还较为陌生，学习中往往因为说明文的故事性、情节性不强而不愿意学习。因此如何引导学生对所学内容产生兴趣，应该是教学的关键之一。因此，在授课时我先播放有关风沙影响我们生活环境的多媒体课件，让学生在初步感知的基础上，认识到对沙漠的治理，已到了刻不容缓，势在必行的地步，从而引发学生阅读兴趣，课堂气氛活跃，学生参与意识很强，能使他们在学习上体验学习过程的成功与快乐。
说明文学习必须抓住说明事物的特征、说明的顺序、说明的方法，而这恰恰是学生学习过程中容易忽视的地方，教师应给予更多的指导。可在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，并引导学生领会语言的准确严密，也是说明文的一大特点。
由于本文是写于上个世纪60年代的说明文，如何在教学中体现它的时代精神，理解学习本文的重要性？我在和学生一起探讨完课文内容之后，设计了一个拓展提高题，目的就是让学生联系实际提高自己的环保意识。
反思四：向沙漠进军教学反思
在学生学习《向沙漠进军》后得到了一定的阅读能力并实施运用于课堂检测《咸海的悲剧》阅读题的时候，下课铃声响起，我所上的《向沙漠进军》研讨课顺利结束。可以说我这节课上得顺畅而个人倍感痛快。课后脑海中逐一浮现上课的过程，各个环节历历在目。
在做教学设计时，考虑到这是一篇说明文，学生的学习热情不如学习记叙文的程度高。为了调动学生的学习兴趣，我设计为以多媒体课件导入；设置难度不一各有阶梯的问题，引导学生思考，充分调动学习程度好的学生的思维，而后带动全班学生参与思考、讨论；课堂各环节的过渡使用生动有趣的语言，以及利用教师有激情的范读吸引学生，使学生处于学习的亢奋状态，从而达到本节课的教学目标。在学校语文老师的帮助下，我设定教学目标为锻炼学生提取信息，分析信息，而后用自己的语言转化、概括信息的能力。
上课之初我使用多媒体打出一则网络消息，此消息是说明沙漠对人类的危害很大的，让学生学生阅读，思考，回答这则消息能与课文哪句话对应上，从而快速而巧妙地导入《向沙漠进军》这篇课文的教学，学生较容易地找出了这篇课文的第一句话"沙漠是人类最顽强的自然敌人之一"，我引导学生抓住这句话中的"敌人"一词，领略了作者的思想感情。然后由"敌人"一词我设计过渡语"说沙漠是我们人类的敌人，可口说无凭，作者怎么说明了这一点的呢"，
《向沙漠进军》是一篇结构严谨的事理说明文。课文围绕向沙漠进军说明了为什么要进军，如何进军以及进军取得的成绩和前景展望三方面的内容。
说明文一直是个人认为比较枯燥的一种文体。对于说明文的教学自认为无非就是抓住说明文的四要素进行逐一分析解剖即可。可是如此支离破碎的讲解，枯燥乏味的教学，怎能引发学生的学习兴趣呢？如果没有学生主动参与的课堂，又怎能算是一堂成功的语文课呢？
基于本文的文体特征，本着调动学生学习热情的目的，我为这节课的教学设置了一个别致新颖的情境。我将沙漠当做对战的敌人，把课堂当成对抗的战场，在四十五分钟里设计了知己知彼，战略部署，胜利在望，兵法质疑四个环节。整节课上师生互动热烈，顺利的完成了本课的教学任务。因此只有把学生带入情境，学生才会欣喜，才有探求知识的欲望。
情境的设置除去备课时的精心思考外，课堂的随即发挥也是很必要的。上课伊始，我让学生假设成为侦查员，通过阅读课文找出沙漠的特点。也许还没有进入状态，一名学生的回答不够理想，我顺势说了一句“侦察兵得动作迅速啊，否则当心被敌人抓了去。”男孩不好意思的挠挠头，在同学们的提示下很快找到了答案。又如在“胜利在望”一环节中，我让学生作为士兵向上级汇报战绩时，同学们也许是胆怯，举手之人寥寥无几。见此情形，我说道，“各位同学满足老师这小小的虚荣心吧，让我也品尝一下当长官的滋味吧”。教室顿时骚动起来，练习片刻后，不少同学踊跃地举起了小手。这些示例说明在精心的设计也会有疏漏，教师临场的应对，紧扣情境设计语言也是调动气氛很重要的策略。
永远没有一堂完美的语文课，同样这节课也存在着一些不足。最突出的就是课文解读不够深入。本文的说明顺序是教学的一大重点，不论是全文落笔还是局部着眼，都体现出作者的严谨布局，可是在这节课上，我仅用了5分钟的时间笼统概括为逻辑顺序显然是不到位的，对于学生而言，什么是逻辑顺序，课文如何体现的，恐怕教学之后依然一片空白。这个问题又延伸到公开课的容量性上了。常常矛盾于这样的问题上，一堂公开课究竟是该面面俱到，强调整体性呢还是真正落实每个重点不顾课时完整呢？也许这将是永远争论不出结果的话题，只因为这是一堂公开课而非常态课。为了让学生在课堂的四十五分钟里扎扎实实的有所收获，最好的方法恐怕就是备课时的舍取得当。
让语文课褪去枯燥乏味的旧衣裳，其实语文课堂也可以很生动。但是生动的课堂必须是能让学生有所收获的地方。
反思二：向沙漠进军教学反思
这节课的教学，比较成功的地方是学生的热情高涨，参与度很高。也许是把文章内容当做是一场战争的缘故吧。以后的教学中，应该注重这方面的引导，让课堂氛围活跃起来。另外，注意对说明文一些规律的概括、传授使说明文知识在学生头脑中逐步形成完整的体系。
对于说明方法的教学方面，感觉学生点评时，总是停留在表面上，只是笼统的说说说明方法的作用，并不能结合语境。如举例子，学生很多会说：“用事实说话，增强说服力。”并不能说出用了什么事实，证明了什么观点。于是，在学生自己谈的时候，教师趁机引导他们怎样去做评点。同样，说明文语言的准确性方面，学生也是普遍存在这个毛病，谈的很肤浅，不能深下去。以后的教学中，要有意识的教会学生进行深层次的理解。
反思三：向沙漠进军教学反思
《向沙漠进军》是一篇结构严谨，条理清晰，很有逻辑性的事理说明文。全文围绕着向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，这样的结构顺序应该是学生学习说明文写作的范文。初二学生刚刚开始学习说明文，对于这种文体还较为陌生，学习中往往因为说明文的故事性、情节性不强而不愿意学习。因此如何引导学生对所学内容产生兴趣，应该是教学的关键之一。因此，在授课时我先播放有关风沙影响我们生活环境的多媒体课件，让学生在初步感知的基础上，认识到对沙漠的治理，已到了刻不容缓，势在必行的地步，从而引发学生阅读兴趣，课堂气氛活跃，学生参与意识很强，能使他们在学习上体验学习过程的成功与快乐。
说明文学习必须抓住说明事物的特征、说明的顺序、说明的方法，而这恰恰是学生学习过程中容易忽视的地方，教师应给予更多的指导。可在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，并引导学生领会语言的准确严密，也是说明文的一大特点。
由于本文是写于上个世纪60年代的说明文，如何在教学中体现它的时代精神，理解学习本文的重要性？我在和学生一起探讨完课文内容之后，设计了一个拓展提高题，目的就是让学生联系实际提高自己的环保意识。
反思四：向沙漠进军教学反思
在学生学习《向沙漠进军》后得到了一定的阅读能力并实施运用于课堂检测《咸海的悲剧》阅读题的时候，下课铃声响起，我所上的《向沙漠进军》研讨课顺利结束。可以说我这节课上得顺畅而个人倍感痛快。课后脑海中逐一浮现上课的过程，各个环节历历在目。
在做教学设计时，考虑到这是一篇说明文，学生的学习热情不如学习记叙文的程度高。为了调动学生的学习兴趣，我设计为以多媒体课件导入；设置难度不一各有阶梯的问题，引导学生思考，充分调动学习程度好的学生的思维，而后带动全班学生参与思考、讨论；课堂各环节的过渡使用生动有趣的语言，以及利用教师有激情的范读吸引学生，使学生处于学习的亢奋状态，从而达到本节课的教学目标。在学校语文老师的帮助下，我设定教学目标为锻炼学生提取信息，分析信息，而后用自己的语言转化、概括信息的能力。
上课之初我使用多媒体打出一则网络消息，此消息是说明沙漠对人类的危害很大的，让学生学生阅读，思考，回答这则消息能与课文哪句话对应上，从而快速而巧妙地导入《向沙漠进军》这篇课文的教学，学生较容易地找出了这篇课文的第一句话"沙漠是人类最顽强的自然敌人之一"，我引导学生抓住这句话中的"敌人"一词，领略了作者的思想感情。然后由"敌人"一词我设计过渡语"说沙漠是我们人类的敌人，可口说无凭，作者怎么说明了这一点的呢"，