祖国多么广大教学反思
时间: 07-02
栏目:反思
反思一：祖国多么广大教学反思
《祖国多么广大》介绍了祖国在同一时间内由南到北气候的不同，从而说明我们的祖国非常广大。在本课的教学中，过程如下：
1．看图——观看中国“大公鸡”地图形状和三幅插图。课文共四句话，其中三句话分别讲到了“海南岛”“长江两岸”“大兴安岭”，并配上相应的三幅景物图。在学生熟读课文后，我用红色粉笔标出“海南岛”在祖国的南方， “大兴安岭”在祖国的北方，其中海南岛和大兴安岭，一南一北，相距很远，因而气候大不一样。此时，我又标出了我们家乡所在的河北省的位置，并让学生说说他们知道的有关本省的情况。在此基础上，我还告诉学生，我们的人民勤劳勇敢，在古代就造出了举世闻名的万里长城。
2.练习写话，赞美一处地方。语文课的基本任务之一就是引导学生理解、积累和运用语言。在要求学生写话之前，我先引导学生理解和积累一些词语。进行扩充词语的练习。写鲜花的有：五颜六色、各种各样、五彩缤纷等。写下雪的有：鹅毛大雪、白茫茫的大地等。在完成扩充词语练习后，我要求学生写几句话，先写爱哪个地方，再写那个地方怎么美。一位学生是这样写的：“我爱新西关小学，这里有敬爱的老师，可爱的同学，漂亮的教学楼！我们的学校多么好！”
反思二：祖国多么广大教学反思
《祖国多么广大》介绍了祖国在同一时间内由南到北气候的不同和从西到东景色的不同，从而说明我们的祖国非常广大。课文共三句话，并配有相应的四幅景物图。但是，单凭这些文字和图画，在聋生的头脑里很难形成“祖国多么广大”这一观念。因此，在学生熟读课文后，我用红色粉笔在黑板上勾出了我国的“大公鸡”地图形状，并告诉学生我们祖国的地图形状，就像一只大公鸡，美丽而又威武。然后，我用黄、绿、白三种颜色分别标出“海南岛”在祖国的南方，地图上的位置是在“公鸡”肚子下面；“长江两岸”在“公鸡”胸脯的位置；“大兴安岭”在祖国的北方，地图上的位置是在“公鸡”的头部。其中海南岛和大兴安岭，一南一北，相距很远，因而气候大不一样。接着，我又对这三处地方的气候特点和物产等加以具体的描述，学生听得非常投入。至此，学生的头脑里就初步形成了“祖国多么广大”的观念。 此时，我又标出了首都北京的位置，并让学生说说他们知道的有关北京的一些情况；接着，我又标出了我们家乡所在的平泉县河北省的位置，并让学生说说他们知道的有关本省的情况。在此基础上，我还告诉学生，我们的祖国不但非常广大，而且人民勤劳勇敢，在古代就造出了举世闻名的万里长城，科技水平在世界上也曾经遥遥领先。实际的效果告诉我，这幅“大公鸡”简笔板画的作用可不小，它增添了学生学习课文的兴趣，帮助他们理解了课文的内容；同时，学生热爱祖国的感情也在潜移默化中得到了一次培养。
反思三：祖国多么广大教学反思
这是新学期的第一课，此课所在的单元为介绍我国的广大地域，丰富地产。讲此课时，我没有给孩子们展示太多各地区的景色。而是展示了一张地图，让孩子们视觉感受中国的轮廓，在讲解语文知识时也灌输了孩子们的地理常识。这时，我发现了很多孩子不知道我们的家乡河北在地图上的位置，但大部分学生读能说出中国地图像一只公鸡。他们也能通过上学期学习的上北下南左西右东来辨别一个地方在地图上的位置。我再通过让孩子们在地图上找帕米尔高原、乌苏里江、大兴安岭、黄河、长江、台湾、海南。让他们抢答这几个地方所在的位置。使他们真正了解了中国地域之广大。孩子们在课文的理解上就很透彻了。但我觉得不足的地方就是我没有再展示一些风景来让孩子们感受那里的季节、气候、风土人情。有机会我会让孩子们了解到这些地方的不同景色。
这篇课文我让他们先备学了，孩子们将课文上的字词圈画出来，自己认读了很多遍，我进行检查，很快就能结束。还有字词的造句，他们的句子不仅是可以说出课文中的，还可以自己说出一些新的句子。
我在努力，孩子们也在进步！
反思四：祖国多么广大教学反思
1、 课前导入：我们每个人都有自己的小家，而我们又生活在祖国这个大家庭中，我们的大家是怎样的，这节课老师就带着大家去游览一下。
导入环节简洁明快，让学生在亲切的小家中与祖国建立了联系，祖国是什么？是我们每个人的家，是我们的“大”家，是我们共同的家园。
“游览”是贯穿的主线，眼见景色、抒发感受、感受广大、读中抒情。
2、 地名的读覆盖面小，普及率小，齐读不如有针对性的指读效果好。
3、 识字环节，在齐读、指名读、开火车读后再加上一轮重点词语的读，在读中拼读易错词语的音，重点突出，难点突破。而且读的形式多样化，学生收获很大，积极性高。
4、 在理解课文的整体感知环节，学生说出了自己的感受“大”，在引导后为“广大”后，另一个学生说出了“美丽”，我趁机抓住了这个词语，以此为契机“怎么美”进入了下一个环节的理解，既是顺势的引导，又指向了目标。
5、 在理解中时间用的短，体会、感受不够充分。在海南岛部分，在教师绘出鲜花盛开后，在进一步的语言描绘下，学生说出了“漂亮、很香”的感受；但其余的三个地点处理起来很仓促，没有给学生时间进入情境充分体会、感受，只是运用了教师的语言进行了描绘，“满天是闪烁的星星、天空飘落下洁白的雪花”等，形式单一，略有枯燥，只有四分之三的学生进入了情境，有感而发。
6、 在朗读的环节，学生的示范为其余的学生树立了典范，教师的手势的引导有起有伏，有重有轻，胜过枯燥的朗读技巧的指导。
《祖国多么广大》介绍了祖国在同一时间内由南到北气候的不同，从而说明我们的祖国非常广大。在本课的教学中，过程如下：
1．看图——观看中国“大公鸡”地图形状和三幅插图。课文共四句话，其中三句话分别讲到了“海南岛”“长江两岸”“大兴安岭”，并配上相应的三幅景物图。在学生熟读课文后，我用红色粉笔标出“海南岛”在祖国的南方， “大兴安岭”在祖国的北方，其中海南岛和大兴安岭，一南一北，相距很远，因而气候大不一样。此时，我又标出了我们家乡所在的河北省的位置，并让学生说说他们知道的有关本省的情况。在此基础上，我还告诉学生，我们的人民勤劳勇敢，在古代就造出了举世闻名的万里长城。
2.练习写话，赞美一处地方。语文课的基本任务之一就是引导学生理解、积累和运用语言。在要求学生写话之前，我先引导学生理解和积累一些词语。进行扩充词语的练习。写鲜花的有：五颜六色、各种各样、五彩缤纷等。写下雪的有：鹅毛大雪、白茫茫的大地等。在完成扩充词语练习后，我要求学生写几句话，先写爱哪个地方，再写那个地方怎么美。一位学生是这样写的：“我爱新西关小学，这里有敬爱的老师，可爱的同学，漂亮的教学楼！我们的学校多么好！”
反思二：祖国多么广大教学反思
《祖国多么广大》介绍了祖国在同一时间内由南到北气候的不同和从西到东景色的不同，从而说明我们的祖国非常广大。课文共三句话，并配有相应的四幅景物图。但是，单凭这些文字和图画，在聋生的头脑里很难形成“祖国多么广大”这一观念。因此，在学生熟读课文后，我用红色粉笔在黑板上勾出了我国的“大公鸡”地图形状，并告诉学生我们祖国的地图形状，就像一只大公鸡，美丽而又威武。然后，我用黄、绿、白三种颜色分别标出“海南岛”在祖国的南方，地图上的位置是在“公鸡”肚子下面；“长江两岸”在“公鸡”胸脯的位置；“大兴安岭”在祖国的北方，地图上的位置是在“公鸡”的头部。其中海南岛和大兴安岭，一南一北，相距很远，因而气候大不一样。接着，我又对这三处地方的气候特点和物产等加以具体的描述，学生听得非常投入。至此，学生的头脑里就初步形成了“祖国多么广大”的观念。 此时，我又标出了首都北京的位置，并让学生说说他们知道的有关北京的一些情况；接着，我又标出了我们家乡所在的平泉县河北省的位置，并让学生说说他们知道的有关本省的情况。在此基础上，我还告诉学生，我们的祖国不但非常广大，而且人民勤劳勇敢，在古代就造出了举世闻名的万里长城，科技水平在世界上也曾经遥遥领先。实际的效果告诉我，这幅“大公鸡”简笔板画的作用可不小，它增添了学生学习课文的兴趣，帮助他们理解了课文的内容；同时，学生热爱祖国的感情也在潜移默化中得到了一次培养。
反思三：祖国多么广大教学反思
这是新学期的第一课，此课所在的单元为介绍我国的广大地域，丰富地产。讲此课时，我没有给孩子们展示太多各地区的景色。而是展示了一张地图，让孩子们视觉感受中国的轮廓，在讲解语文知识时也灌输了孩子们的地理常识。这时，我发现了很多孩子不知道我们的家乡河北在地图上的位置，但大部分学生读能说出中国地图像一只公鸡。他们也能通过上学期学习的上北下南左西右东来辨别一个地方在地图上的位置。我再通过让孩子们在地图上找帕米尔高原、乌苏里江、大兴安岭、黄河、长江、台湾、海南。让他们抢答这几个地方所在的位置。使他们真正了解了中国地域之广大。孩子们在课文的理解上就很透彻了。但我觉得不足的地方就是我没有再展示一些风景来让孩子们感受那里的季节、气候、风土人情。有机会我会让孩子们了解到这些地方的不同景色。
这篇课文我让他们先备学了，孩子们将课文上的字词圈画出来，自己认读了很多遍，我进行检查，很快就能结束。还有字词的造句，他们的句子不仅是可以说出课文中的，还可以自己说出一些新的句子。
我在努力，孩子们也在进步！
反思四：祖国多么广大教学反思
1、 课前导入：我们每个人都有自己的小家，而我们又生活在祖国这个大家庭中，我们的大家是怎样的，这节课老师就带着大家去游览一下。
导入环节简洁明快，让学生在亲切的小家中与祖国建立了联系，祖国是什么？是我们每个人的家，是我们的“大”家，是我们共同的家园。
“游览”是贯穿的主线，眼见景色、抒发感受、感受广大、读中抒情。
2、 地名的读覆盖面小，普及率小，齐读不如有针对性的指读效果好。
3、 识字环节，在齐读、指名读、开火车读后再加上一轮重点词语的读，在读中拼读易错词语的音，重点突出，难点突破。而且读的形式多样化，学生收获很大，积极性高。
4、 在理解课文的整体感知环节，学生说出了自己的感受“大”，在引导后为“广大”后，另一个学生说出了“美丽”，我趁机抓住了这个词语，以此为契机“怎么美”进入了下一个环节的理解，既是顺势的引导，又指向了目标。
5、 在理解中时间用的短，体会、感受不够充分。在海南岛部分，在教师绘出鲜花盛开后，在进一步的语言描绘下，学生说出了“漂亮、很香”的感受；但其余的三个地点处理起来很仓促，没有给学生时间进入情境充分体会、感受，只是运用了教师的语言进行了描绘，“满天是闪烁的星星、天空飘落下洁白的雪花”等，形式单一，略有枯燥，只有四分之三的学生进入了情境，有感而发。
6、 在朗读的环节，学生的示范为其余的学生树立了典范，教师的手势的引导有起有伏，有重有轻，胜过枯燥的朗读技巧的指导。