找骆驼教学反思(2)
时间: 07-02
栏目:反思
和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。
这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。
简单的字词教学后，进入文章的品读过程。和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。
随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。
在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为...所以”“之所以...是因为”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更清楚的认识。
每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！
反思五：找骆驼教学反思
《找骆驼》是人教版三年级上第四单元略读课文，课前我让学生回忆本单元学过的课文。《花钟》讲对植物有趣观察和发现，根据不同的花开放的时间不同可以组成花钟。《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验，得出蜜蜂具有辨认方向的能力。《玩出了名堂》讲在玩耍中对物体的观察与发现，讲列文虎克玩放大镜发明了显微镜，从而发现了微生物。那么《找骆驼》一课告诉我们的是什么呢？
首先让学生自读自悟整体感知课文内容。《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事。人物有两个，商人和老人。让学生初读文用填空的方法很容易概括出：（一位老人）在没有见过骆驼的情况下，指点（商人）找骆驼的事。
再读为突出重点分散难点，让学生提出问题合作交流。重点是了解商人骆驼的特点，难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。把重点和难点作为小组合作学习的内容，让学生自主读文中发现问题，解决问题。为此进行语言训练，语言训练在这一课时中，重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。如：
因为老人看见了骆驼的脚印右边深左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见了路的左边有蜜，右边有米，所以知道骆驼驮的就是蜜和米。
因为老人看见了骆驼啃过的树叶有深有浅，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。通过“因为……所以……”的形式按照“老人看见了什么，知道了什么”填表完成。既加深学生对课文的理解，又积累了语言。
本节课从效果来看，学生能把老人的判断和观察到的现象一一对应，从中受到启发。但由于课前学生预习不到位，阻碍了学习内容的顺利进行，老师怕时间不够，组织读书的形式太单一了。这一课情节简单，对话较多，就应该组织学生不同形式的读，分角色读、小组读、全班读……。在读中理解词语的意思，在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的性格特点，在读中体会老人的仔细观察和认真思考，在读中明白本课告诉我们的是：遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。
简单的字词教学后，进入文章的品读过程。和学生的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很着急。这段对话重点在于朗读指导。商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。
随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。
在此次教学中，我也发现了几点不足，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为...所以”“之所以...是因为”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更清楚的认识。
每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！
反思五：找骆驼教学反思
《找骆驼》是人教版三年级上第四单元略读课文，课前我让学生回忆本单元学过的课文。《花钟》讲对植物有趣观察和发现，根据不同的花开放的时间不同可以组成花钟。《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验，得出蜜蜂具有辨认方向的能力。《玩出了名堂》讲在玩耍中对物体的观察与发现，讲列文虎克玩放大镜发明了显微镜，从而发现了微生物。那么《找骆驼》一课告诉我们的是什么呢？
首先让学生自读自悟整体感知课文内容。《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事。人物有两个，商人和老人。让学生初读文用填空的方法很容易概括出：（一位老人）在没有见过骆驼的情况下，指点（商人）找骆驼的事。
再读为突出重点分散难点，让学生提出问题合作交流。重点是了解商人骆驼的特点，难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。把重点和难点作为小组合作学习的内容，让学生自主读文中发现问题，解决问题。为此进行语言训练，语言训练在这一课时中，重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练。如：
因为老人看见了骆驼的脚印右边深左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见了路的左边有蜜，右边有米，所以知道骆驼驮的就是蜜和米。
因为老人看见了骆驼啃过的树叶有深有浅，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。通过“因为……所以……”的形式按照“老人看见了什么，知道了什么”填表完成。既加深学生对课文的理解，又积累了语言。
本节课从效果来看，学生能把老人的判断和观察到的现象一一对应，从中受到启发。但由于课前学生预习不到位，阻碍了学习内容的顺利进行，老师怕时间不够，组织读书的形式太单一了。这一课情节简单，对话较多，就应该组织学生不同形式的读，分角色读、小组读、全班读……。在读中理解词语的意思，在读中体会课文中所用的语气词，体会老人的性格特点，在读中体会老人的仔细观察和认真思考，在读中明白本课告诉我们的是：遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。