真正的施主教学反思
时间: 07-02
栏目:反思
反思一:真正的施主教学反思
1.教师要学会把“球”再踢给学生
当孩子在课堂上提出的问题比较“另类”,或是超出了你的预设范围令你很难回答时,不妨把提出的问题像“球”一样,再踢给学生们自己去解决,这样能充分调动孩子们学习的积极性,使他们获得成功感。这是新课标所倡导的,也是需要我们努力去实践的。试想,当初如果我不假思索地把教材的价值取向强加给孩子,还会出现孩子争辩时的激动吗,还会有师生的心灵对白吗?不会!把问题还给学生自己去解决,调动了他们主动参与的积极性,为学生提供了享受成功的机会,同时也体现了以学生为主体。孩子们的想法和观点、他们思维碰撞后的火花,也就带来了意想不到的效果。
2.无痕育人。
苏霍姆林斯基说:“把教育意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”“一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这是“无痕教育”的真谛。在这节课,当孩子说老人傻时我并没有马上否定,也没有立即给予纠正,而是让其他孩子谈观点。即便是这样,我也没有搬出“法官”的姿态,判断对错,而是采用了体验式学习,让孩子当卖鸡蛋的老人,老师扮演“买鸡蛋的老师”,通过三个问题,逐步深入,逐步探究老人的内心世界。三个问题的回答,是在解除“买鸡蛋老师”的疑问,更是在拷问自己的内心。我为什么不同意加价,为什么在生活贫穷的窘况下还要降价卖鸡蛋,我这样做究竟是为了什么?这样的质疑、思索、凝练、表达,是内心深处的呼唤,是灵魂深处的独自。孩子们明 ......
1.教师要学会把“球”再踢给学生
当孩子在课堂上提出的问题比较“另类”,或是超出了你的预设范围令你很难回答时,不妨把提出的问题像“球”一样,再踢给学生们自己去解决,这样能充分调动孩子们学习的积极性,使他们获得成功感。这是新课标所倡导的,也是需要我们努力去实践的。试想,当初如果我不假思索地把教材的价值取向强加给孩子,还会出现孩子争辩时的激动吗,还会有师生的心灵对白吗?不会!把问题还给学生自己去解决,调动了他们主动参与的积极性,为学生提供了享受成功的机会,同时也体现了以学生为主体。孩子们的想法和观点、他们思维碰撞后的火花,也就带来了意想不到的效果。
2.无痕育人。
苏霍姆林斯基说:“把教育意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”“一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这是“无痕教育”的真谛。在这节课,当孩子说老人傻时我并没有马上否定,也没有立即给予纠正,而是让其他孩子谈观点。即便是这样,我也没有搬出“法官”的姿态,判断对错,而是采用了体验式学习,让孩子当卖鸡蛋的老人,老师扮演“买鸡蛋的老师”,通过三个问题,逐步深入,逐步探究老人的内心世界。三个问题的回答,是在解除“买鸡蛋老师”的疑问,更是在拷问自己的内心。我为什么不同意加价,为什么在生活贫穷的窘况下还要降价卖鸡蛋,我这样做究竟是为了什么?这样的质疑、思索、凝练、表达,是内心深处的呼唤,是灵魂深处的独自。孩子们明
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