一片槐树叶教学反思
时间: 07-19
栏目:反思
反思一：一片槐树叶教学反思
一、本节课的成功所在
1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的 学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成 功的喜悦。班上有个学生叫王杰的同学下课说:“这样上课真有趣！”
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。
3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生的团结合作的精神。
4.组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
二．本节课存在的不足
我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。
1.课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。
2.在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应该做以适当的点拨。
反思二：一片槐树叶教学反思
1、在文本解读方面:还是存在偏差，诗歌的创作过程和文本的呈现顺序是两个不同的过程，有时甚至是相反的两个过程，文本的解读不应该以创作的心理过程为准，这直接导致了文本的解读用了很大的力气再诗歌的第一节的解读上面，导致了课堂调控的把握不合理;也间接导致了在朗读示范的时候处理不好第一节的语气和语调，在诗歌的内在节奏的把握上出现问题，应该遵循的是文本的呈现顺序，遵循阅读的常态!
2、在备课的时候:对学生的学情把握不准、不够，因此，导致当学生出现迟迟不能深入到语言层面的时候不能很快地将学生的表现进行模式的归类，没有自觉调整自己的教学策略的意识;备课存在的另一个问题是不能很好地将语言和诗歌的情感主题结合在一起，不能把语言的问题统摄在对故国的思念之情的这个主题下，存在过于琐碎的问题设计，学生的思维因此也被割裂。
3、在课堂实施上:存在教师语言的指向性非常不明确的情况，例如对槐树叶的形态的把握、对槐树叶的寓意的概括等提问，语言是非常不规范的，指向性的不明确也直接导致了学生在回答和思考的过程中产生了很多误解和障碍。
4、在课堂实施上:存在对自己所要选择的教学内容出现了一种实践偏差的现象，这归结于在课堂的实施过程中，自己不能始终扣紧“语言”这一核心的教学内容，浪费的比较多的时间在朗读上(这也是课堂不能很灵活地进行调控的时候出现的一种不成熟的表现，当学生在自己的引导下不能很快把握语言的时候，企图通过读，通过语感去帮助学生感悟，实际效果很差!
5、在课堂实施上:因为有了上面存在的问题，于是课堂变成了学生迟迟不能进入赏读的情景和角色，教师拼命地拉着学生跑的表象，令人厌恶!这本来不是理念的落后造成的问题，但却变成了貌似理念的落后这种根本性的问题!离自己最喜欢的课的感觉实在差太远!
反思三：一片槐树叶教学反思
《一片槐树叶》是一首小诗，是台湾诗人纪弦的。在解读这首小诗的过程中，我深深感受到自己知识的有限：作者，我并不了解，我是在看了教参以后才了解了作者的生平及写作风格的。课堂上，很想告诉同学关于表达台湾游子对祖国大陆的思念之情的诗歌，可是我当时脑子里一片空白，什么也想不起来。我读的书真的是少了。台湾诗人的诗，想当堂背诵朗读一首也不能完全想起来，只记得只言片语。
古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章，不读或只读一遍就学透，是不可能的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久而久之这样做，阅读能力就会大大提高。其次，大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。好的语文老师是更要博览群书了。知识渊博的老师总是优秀的教师，我今后努力的一个方向就是读书。
多读书，读好书，做一名知识渊博的语文教师！
反思四：一片槐树叶教学反思
《一片槐树叶》是一首咏物抒情诗，写于1954年。当时诗人远离大陆故土6年了，思乡之情与日俱增。一次偶然翻阅旧书，夹在书中的一片槐树叶映入 眼帘，由此触发了他的思乡之情。诗中浓郁的乡愁拳拳的爱国之情，对学生来说无疑是最好的爱国主义教育的范本。这是我选择这一课做为实验的原因之一，另一个 原因就是想借这篇课文，培养学生自学诗歌的能力，培养他们赏析能力。上完这堂实验课后，想想课前的准备，课堂教学的组织，颇有感慨。先说说这节课做得比较 好的地方吧！
一、导入设计新颖，充分激发学生情感，调动学生的学习兴趣。
俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”教学 中，新课的导入是很重要的一个环节，直接决定着一堂课的成败。我这样设计导入，在背景音乐的衬托下，深情的朗诵余光中的《乡愁》，然后设计提问：“余光中 的诗中传达出怎样的情感？”再引导学生回忆过去与有关乡情的作品（如《静夜思》）、《天净沙·秋思》等）在此之后我设计的语言是：乡思是人间最美的情感之 一，乡思一直是文人久唱不衰的主题。当他们离家万里时，一片枯黄的树叶，一张旧照片，一轮明月，动能触动他们的思乡之情。这节课我们一起欣赏同样是表达思 乡情感的现代诗《一片槐树叶》。如此导入，创设出与新课标相适应的学习情景，既营造了良好课堂气氛，又能充分激发学生情感，激起了学生强烈的求知欲望。
二、重视诵读，让学生在诵读中感悟诗歌情感。
本 文是现代词，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中掌握。结合本班学生实际，我设计了这样的环节：1、初读诗歌整体感悟。让学生自由朗读课文，初步感知诗 歌内容。在此介绍诗人及诗歌写作背景，引导学生领会诗中情感。2、品读诗歌，体悟诗词。引导学生品读重点词句，进一步感悟诗情。3、熟读诗歌，升华情感。 特别是在诵读部分，我重视范读。打破传统的听朗读录音，而是由自己示范，激起学生内心的情感，范读过后，再设计了一个朗读比赛，极大的调动学生心中的竞争 热情。而且学生朗读过后不是老师去评价，
一、本节课的成功所在
1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的 学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成 功的喜悦。班上有个学生叫王杰的同学下课说:“这样上课真有趣！”
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。
3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生的团结合作的精神。
4.组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
二．本节课存在的不足
我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。
1.课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。
2.在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应该做以适当的点拨。
反思二：一片槐树叶教学反思
1、在文本解读方面:还是存在偏差，诗歌的创作过程和文本的呈现顺序是两个不同的过程，有时甚至是相反的两个过程，文本的解读不应该以创作的心理过程为准，这直接导致了文本的解读用了很大的力气再诗歌的第一节的解读上面，导致了课堂调控的把握不合理;也间接导致了在朗读示范的时候处理不好第一节的语气和语调，在诗歌的内在节奏的把握上出现问题，应该遵循的是文本的呈现顺序，遵循阅读的常态!
2、在备课的时候:对学生的学情把握不准、不够，因此，导致当学生出现迟迟不能深入到语言层面的时候不能很快地将学生的表现进行模式的归类，没有自觉调整自己的教学策略的意识;备课存在的另一个问题是不能很好地将语言和诗歌的情感主题结合在一起，不能把语言的问题统摄在对故国的思念之情的这个主题下，存在过于琐碎的问题设计，学生的思维因此也被割裂。
3、在课堂实施上:存在教师语言的指向性非常不明确的情况，例如对槐树叶的形态的把握、对槐树叶的寓意的概括等提问，语言是非常不规范的，指向性的不明确也直接导致了学生在回答和思考的过程中产生了很多误解和障碍。
4、在课堂实施上:存在对自己所要选择的教学内容出现了一种实践偏差的现象，这归结于在课堂的实施过程中，自己不能始终扣紧“语言”这一核心的教学内容，浪费的比较多的时间在朗读上(这也是课堂不能很灵活地进行调控的时候出现的一种不成熟的表现，当学生在自己的引导下不能很快把握语言的时候，企图通过读，通过语感去帮助学生感悟，实际效果很差!
5、在课堂实施上:因为有了上面存在的问题，于是课堂变成了学生迟迟不能进入赏读的情景和角色，教师拼命地拉着学生跑的表象，令人厌恶!这本来不是理念的落后造成的问题，但却变成了貌似理念的落后这种根本性的问题!离自己最喜欢的课的感觉实在差太远!
反思三：一片槐树叶教学反思
《一片槐树叶》是一首小诗，是台湾诗人纪弦的。在解读这首小诗的过程中，我深深感受到自己知识的有限：作者，我并不了解，我是在看了教参以后才了解了作者的生平及写作风格的。课堂上，很想告诉同学关于表达台湾游子对祖国大陆的思念之情的诗歌，可是我当时脑子里一片空白，什么也想不起来。我读的书真的是少了。台湾诗人的诗，想当堂背诵朗读一首也不能完全想起来，只记得只言片语。
古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章，不读或只读一遍就学透，是不可能的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久而久之这样做，阅读能力就会大大提高。其次，大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。好的语文老师是更要博览群书了。知识渊博的老师总是优秀的教师，我今后努力的一个方向就是读书。
多读书，读好书，做一名知识渊博的语文教师！
反思四：一片槐树叶教学反思
《一片槐树叶》是一首咏物抒情诗，写于1954年。当时诗人远离大陆故土6年了，思乡之情与日俱增。一次偶然翻阅旧书，夹在书中的一片槐树叶映入 眼帘，由此触发了他的思乡之情。诗中浓郁的乡愁拳拳的爱国之情，对学生来说无疑是最好的爱国主义教育的范本。这是我选择这一课做为实验的原因之一，另一个 原因就是想借这篇课文，培养学生自学诗歌的能力，培养他们赏析能力。上完这堂实验课后，想想课前的准备，课堂教学的组织，颇有感慨。先说说这节课做得比较 好的地方吧！
一、导入设计新颖，充分激发学生情感，调动学生的学习兴趣。
俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”教学 中，新课的导入是很重要的一个环节，直接决定着一堂课的成败。我这样设计导入，在背景音乐的衬托下，深情的朗诵余光中的《乡愁》，然后设计提问：“余光中 的诗中传达出怎样的情感？”再引导学生回忆过去与有关乡情的作品（如《静夜思》）、《天净沙·秋思》等）在此之后我设计的语言是：乡思是人间最美的情感之 一，乡思一直是文人久唱不衰的主题。当他们离家万里时，一片枯黄的树叶，一张旧照片，一轮明月，动能触动他们的思乡之情。这节课我们一起欣赏同样是表达思 乡情感的现代诗《一片槐树叶》。如此导入，创设出与新课标相适应的学习情景，既营造了良好课堂气氛，又能充分激发学生情感，激起了学生强烈的求知欲望。
二、重视诵读，让学生在诵读中感悟诗歌情感。
本 文是现代词，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中掌握。结合本班学生实际，我设计了这样的环节：1、初读诗歌整体感悟。让学生自由朗读课文，初步感知诗 歌内容。在此介绍诗人及诗歌写作背景，引导学生领会诗中情感。2、品读诗歌，体悟诗词。引导学生品读重点词句，进一步感悟诗情。3、熟读诗歌，升华情感。 特别是在诵读部分，我重视范读。打破传统的听朗读录音，而是由自己示范，激起学生内心的情感，范读过后，再设计了一个朗读比赛，极大的调动学生心中的竞争 热情。而且学生朗读过后不是老师去评价，