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南极一片净土教学反思

时间: 06-20 栏目:反思
反思一:南极一片净土教学反思

教学时,首先,我引导学生运用默读、朗读等方式,读通、读懂课文,了解课文内容。1、默读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。2、边读书边思考:课文主要讲了什么?为了使南极永远是一片净土,人们是怎样做的?大家为什么这么做?3、还有什么不懂,做上记号和同学、老师讨论。
  
接着,我在学生读通、读懂课文的基础上,;以小组为单位,围绕课后提出的问题“为了使南极永远是一片净土,人们是怎样做的?大家为什么这么做?”展开讨论交流。
  
在讨论、交流时,我引导学生抓住以下重点语句进行理解。1、南极属于全人类,不能动南极的一石一水,一草一木!这已成为所有到南极的人们的共识。2、“请不要拾石头!”“请不要挑逗企鹅!”“请注意,不要踩坏苔藓!”“即使是因为拍摄需要也不允许!否则,将不允许您再上船,”3、“为我们驾驶哮喘的卡地亚小姐不顾风浪,执意去追赶那只漂得很远的塑料袋,直到捞上来为止。”通过体会句子所表达的思想感情,来增强学生的环保意识,并自觉保护我们的生存的环境。
 

反思二:南极,一片净土教学反思

《南极,一片净土》是一篇略读课文。主要写南极考察队员,在十天考察中,自觉保护南极的生态环境,告别南极时,没有带走滴水片石,告诉人们要增强环保意识,自觉保护生态环境。
   
在教学时,我主要抓住“为了让南极成为一片净土,人们是怎么做的?大家为什么这么做?”展开读、议。因为是略读课文,所以放手让学生围绕问题小组合作学习。学习小组读议之后,又组织学生在全班汇报、交流。学生读读、议议,好像对课文都理解了,当质疑时,也没有学生提出不懂的问题。

随后,做语文作业本的巩固练习题,有一个填空题:在南极,不要——,不要——,不要——,不要——。其实这个填空题就在课文的四至七自然段,课文的原文是这样的:

“请不要捡石头!”

“请不要挑逗企鹅!”

“请注意,不要踩坏苔藓!”

“即使拍摄需要也不允许!否则,将不允许您再上船。”

可是一部分学生是这样填空的:“不要捡石头,不要挑逗企鹅,不要踩坏苔藓,不要拍摄。”学生把最后一句话,孤立地理解为“不准拍摄”。而“即使拍摄需要也不允许踩苔藓。”结合上下文理解,应该是:即使是拍摄需要,也不能踩苔藓。”“即使……也……”是一对关联词,强调不准踩苔藓,否则,不允许上船。而第四个“不要”结合后文的“卡地亚小姐不顾风浪,执意去追赶漂得很远的塑料袋。”应该填:“在南极,不要留下垃圾。”

看来,课堂上在放手让学生学习的同时,还要引导学生边读书,边质疑,要结合上下文,抓重点词句理解,而不能浮于表面,走马观花。在自主、合作、探究学习的前提下,还要旁敲侧击,从不同角度引导学生深入理解课文。只有这样,才能取得良好的教学效果。


反思三:南极,一片净土教学反思

《南极,一片净土》是一篇略读课文,主要写南极考察队员,在十天考察中,自觉保护南极的生态环境,告别南极时,没有带走滴水片石,告诉人们要增强环保意识,自觉保护我们的生态环境。

教学时,首先,我引导学生运用默读、朗读等方式,读通、读懂课文,了解课文内容。1、默读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。2、边读书边思考:课文主要讲了什么?为了使南极永远是一片净土,人们是怎样做的?大家为什么这么做?3、还有什么不懂,做上记号和同学、老师讨论。

接着,我在学生读通、读懂课文的基础上,;以小组为单位,围绕课后提出的问题“为了使南极永远是一片净土,人们是怎样做的?大家为什么这么做?”展开讨论交流。

在讨论、交流时,我引导学生抓住以下重点语句进行理解。1、南极属于全人类,不能动南极的一石一水,一草一木!这已成为所有到南极的人们的共识。2、“请不要拾石头!”“请不要挑逗企鹅!”“请注意,不要踩坏苔藓!”“即使是因为拍摄需要也不允许!否则,将不允许您再上船,”3、“为我们驾驶哮喘的卡地亚小姐不顾风浪,执意去追赶那只漂得很远的塑料袋,直到捞上来为止。”通过体会句子所表达的思想感情,来增强学生的环保意识,并自觉保护我们的生存的环境。


反思四:南极,一片净土教学反思

一、让老师与孩子们“心连心”
    
我们班的孩子很纯真、很可爱,他们常常会在下课时,拥到我的身旁,在我的耳边说着那些天真的“悄悄话”。也许这和我的教育想法很合拍,我经常对他们说:“我们的集体有36个人,35个小朋友加上盛老师,真正好!”所以,这也让我在实施课堂教学时,带来了一些“灵感”。
    
在课的一开始,我说道:“你们常常说很喜欢我,喜欢我,就应该知道我最喜欢吃什么?”这时,我发现孩子们都在猜测着,于是,我出示了一则谜语,其实,谜底就是答案!你瞧,孩子们笑眯眯地读着谜面,心底已经有了答案:螃蟹。
    
由于有了师生间情感的参与,孩子们已把我当成了他们的朋友,导入部分就这样轻松、自然地进行着。
    
二、运用已有知识 尝试识字
    
开学至今,孩子们已从只知道读出爸爸、妈妈教过的汉字——习得了不少识字的好方法。如:借助音节拼读、编字谜、找找好朋友、编小故事、变一变等等,在这些简单的、易记的方法中,他们已经结识了不少生字宝宝。
    
这篇课文只有四个生字,而且他们的特点各不一样。于是,我就想法设法创设不同的情境,和孩子们一起学习。“没”,我带着孩子们来到海边,找找“三点水旁”的字;“轻、重”两字,我运用“变一变”的游戏,拓展了不少平时我们经常看到,却不是十分注意的字宝宝:南洋泾路、经过、头颈,并让孩子们试着用“轻、重”来说说生活中看到的事物。有的说:“小蝌蚪轻,大象重。”有的说:“花儿轻,大树重。”还有的说:“宝宝轻,妈妈重。”虽然语言是那么的简单、质朴,但是从中我们不难感受到孩子们都是一些有心人,只要老师善于发觉、积极引导,在不仅的将来,他们的语言表达、情感抒发,一定有着他们独特的地方!
    
三、“兴趣入手”——“拓展识字”
    
一直觉得语文的学习应该是快乐的,自由的,享受的,因此,在我的课堂中,常常会不自觉的把我的这种情感带给孩子。这篇课文内容接近孩子的生活,阅读它几乎没有什么难度,于是,为了巩固所教的生字,也为了让孩子们的学习积极性更高些,我找到了一首与课文内容相似,但在识字量上有更大挑战的绕口令:胖胖吹泡泡。虽然这首拓展儿歌有一定的难度,但是孩子们丝毫没有胆怯,在相互地合作中,感受着其中的快乐,我想,这也是我,作为一个语文老师,最想看到的情景。
    
慢慢地感受着“责任杯”教学带给我的,不由,也让我想到了些什么?这样的课堂教学孩子们、老师们都会很投入,但是,能否从另一视角尝试着探索出更活、更精彩的教学过程;能否让一年级的孩子更主动、更自由地学习…..我想这些都是值得我深思的!
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2014-06-16