月球旅行教学反思
时间: 07-18
栏目:反思
反思一：月球旅行教学反思
本节课是一节复习课，主要对前面的乘法计算，认识钟表时刻，和东南西北的方位知识进行复习。如果复习课仅仅是简单的练习做题，孩子的学习积极性就会大大受挫，并且复习的效果不是很好。所以我就将本节课中的四个情景用带领孩子一起和淘气笑笑进行月球旅行整合在一起，使学生情绪高涨，充分调动了全体学生学习地积极性，为学生学习本课知识奠定了一定的情感基础，并为学生探究新知做了铺垫。新知的探究是按以下环节进行的：
1.计算飞船还有多少分发射？
在本环节中，引导学生计算从9：15到9：35分，还有多少分发射？能正确计算的同学就有机会乘坐飞船去月球。这样学生不觉得这是在解决枯燥的时间问题，而是为了争取得到去月球机会而努力，在愉悦中引导学生复习关于时间的问题，培养着学生解决问题的能力。
2.安全着陆，进入月亮城堡大门
用课件演示飞船发射，升空，穿越星空的情景，紧接着展示美丽的城堡的图片，再次吸引了孩子们的目光。为此，他们倾尽所能来解答教师提出的问题。
3.月球游乐园，继续探索知识。
进入城堡之门，出示月球游乐园图，让学生从这个画面中获取数学信息？提出数学问题？在学生能够清楚地获取数学信息后，解决问题自然水到渠成。在此环节中，我充分考虑学生的年龄特点，关注每个学生，让他们都经历提出问题，解决问题的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
4、笑笑称体重
这一环节主要是提出笑笑体重在月球变轻的问题，激发孩子们对月球吸引力的探讨，让孩子在讨论中增长关于月球的一些课外知识。
5、在最后一个环节，课件出现月球公告，再次调动了孩子们的兴趣，同学们热火朝天地展示自己设计的月球学校，争夺优秀设计师的称号过程，较好地复习有关东南西北的知识点。使课堂真正成为了学生发展和学习的空间，从而收到了较好地教学效果。
不足之处：当一幅含有多条信息的情境图出现在学生面前，让学生从中选取有用的数学信息解答相应问题时，对有的学生来说有一定难度,我高估了他们的能力，没有及时地将复杂的情境图进行有序的整理.全过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
反思二：月球旅行教学反思
本学期，我更加注重培养孩子们自主探究的学习习惯，原因是很多题目他们通过自学就可以完成，老师就没必要再浪费时间讲解了。
最主要的就是让孩子们学会了预习。在学习《月球旅行》一课时，我让学生自己观察图片，并表述你从图中获得了哪些数学信息，你要想解决问题得找出哪些已知条件，你还能提出哪些数学问题等等。听起来比较繁琐，但是对于孩子们来说已经形成了固定的模式，他们在预习时已经思考了这些问题，有些问题已经写到了课本上，所以，在课堂上，老师就不用再留出太多的思考时间，把节省的这部分时间用到让学生充分的说一说，一来锻炼了学生的口语表达能力，二是理清了解题思路，三是集众家智慧之长，可以寻求不同的方法，四是提高了学生自主探究的积极性。何乐而不为呢？
我们的教学要不断地创新，从教学中可以积累很多经验，为以后的教学打下坚实的基础。
反思三：月球旅行教学反思
1.以事实为依托。
时间这个量比较抽象，但与人的生活息息相关，能让学生很好地认读和感知它是十分必要的。我将认读钟表上的时刻融入到人类第一次登上月球的真实资料中，让学生在观看人类第一次登月的真实画面中，展示事件发生过程的具体时刻，激起他认读这一重要时刻的愿望，使认读钟表上的时刻变成一种需要，学生十分感兴趣。将时间融入到历史事件发生的具体情境中来辨认和感知，这种做法也非常具有创造性。
2.以学生的发展为核心。
我通过创设“地球发射站、月亮城堡、游乐园”这几个月球旅行的景点，使月球旅行更具有连贯性与真实性。学生很快地融入到这次旅行中来，在地球发射站发现人数问题；在月球村地图解决方向与位置及路线问题；在月亮城堡解决门票问题；在游乐园发现需要解决的问题并解决。这样从学生已有的知识和生活经验出发，创设符合生活实际的情境，使学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题，发展了问题意识和解决问题的能力。有了这些问题，学生都主动地参与到学习活动中来，激起探索问题的欲望。
3.以综合运用为特征。
这节以月球旅行作为背景的数学综合实践课，把人类航空史上第一次登月时的历史事件搬进数学课堂。其一，展示了第一次登月的真实资料和大量天文现象，以时间为线索，使学生对这次人类文明史上的伟大壮举有所了解，开阔了视野，增长了见识，同时更能集中学生的注意力，激发观看的兴趣和探索宇宙的愿望。其二，以模拟月球旅行的情景为活动背景，自然产生了要综合运用已学知识才能解决问题的需要，学生在各个景点发现问题、解决问题的过程中，沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，使得几何、代数、统计与概率的内容以交织在一起的形式出现，使发展学生综合运用知识的能力在课堂上成为必需的学习内容，也体现了数学与各个领域知识间的联系。
我在上这节课时利用了人类第一次登月的真实资料，如果其他学校没有这样的条件，由教师讲述代替，也不失为一种比较好的做法，还可以让学生事先向家长了解登月球的知识和信息，来丰富学生原有的经验。只有对月球有所了解，学生后面的学习才能有意思。目前上这节课可以结合中国的实际情况，中国已经成为世界上第三个载人飞船上太空的国家，杨利伟的太空之旅尽人皆知，利用中国发射飞船的实际资料作为旅行的题材，还能很自然地进行爱国教育。
反思四：月球旅行教学反思
“月球旅行”这节课是一节实践与综合应用课，在设计时我力图将虚拟的月球旅行情境与现实生活中人类对月球的探险相结合，使之成为连贯的情境。在这个连续的情境中，让学生巩固和综合运用乘法、除法、方向与位置和时间等方面的知识，解决遇到的问题。实际教学中学生对这次模拟的旅行十分感兴趣，参与的热情异常高涨，思维十分活跃，提出了许多符合生活实际的问题，有的问题很具有开放性，解决问题的过程中也充分发挥各自的潜能，提出了许多解决问题的新办法，大大出乎我的意料。这说明为学生提供一个开放的空间，对于发展学生的问题意识和提高解决实际问题的能力是十分必要的。解决问题中学生需要对多个信息加以整合与处理，综合运用数学知识解决实际问题也加深了学生对数学知识的理解，使数学成为生活的一部分，深刻感受到了数学在生活中的作用。
本节课是一节复习课，主要对前面的乘法计算，认识钟表时刻，和东南西北的方位知识进行复习。如果复习课仅仅是简单的练习做题，孩子的学习积极性就会大大受挫，并且复习的效果不是很好。所以我就将本节课中的四个情景用带领孩子一起和淘气笑笑进行月球旅行整合在一起，使学生情绪高涨，充分调动了全体学生学习地积极性，为学生学习本课知识奠定了一定的情感基础，并为学生探究新知做了铺垫。新知的探究是按以下环节进行的：
1.计算飞船还有多少分发射？
在本环节中，引导学生计算从9：15到9：35分，还有多少分发射？能正确计算的同学就有机会乘坐飞船去月球。这样学生不觉得这是在解决枯燥的时间问题，而是为了争取得到去月球机会而努力，在愉悦中引导学生复习关于时间的问题，培养着学生解决问题的能力。
2.安全着陆，进入月亮城堡大门
用课件演示飞船发射，升空，穿越星空的情景，紧接着展示美丽的城堡的图片，再次吸引了孩子们的目光。为此，他们倾尽所能来解答教师提出的问题。
3.月球游乐园，继续探索知识。
进入城堡之门，出示月球游乐园图，让学生从这个画面中获取数学信息？提出数学问题？在学生能够清楚地获取数学信息后，解决问题自然水到渠成。在此环节中，我充分考虑学生的年龄特点，关注每个学生，让他们都经历提出问题，解决问题的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
4、笑笑称体重
这一环节主要是提出笑笑体重在月球变轻的问题，激发孩子们对月球吸引力的探讨，让孩子在讨论中增长关于月球的一些课外知识。
5、在最后一个环节，课件出现月球公告，再次调动了孩子们的兴趣，同学们热火朝天地展示自己设计的月球学校，争夺优秀设计师的称号过程，较好地复习有关东南西北的知识点。使课堂真正成为了学生发展和学习的空间，从而收到了较好地教学效果。
不足之处：当一幅含有多条信息的情境图出现在学生面前，让学生从中选取有用的数学信息解答相应问题时，对有的学生来说有一定难度,我高估了他们的能力，没有及时地将复杂的情境图进行有序的整理.全过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
反思二：月球旅行教学反思
本学期，我更加注重培养孩子们自主探究的学习习惯，原因是很多题目他们通过自学就可以完成，老师就没必要再浪费时间讲解了。
最主要的就是让孩子们学会了预习。在学习《月球旅行》一课时，我让学生自己观察图片，并表述你从图中获得了哪些数学信息，你要想解决问题得找出哪些已知条件，你还能提出哪些数学问题等等。听起来比较繁琐，但是对于孩子们来说已经形成了固定的模式，他们在预习时已经思考了这些问题，有些问题已经写到了课本上，所以，在课堂上，老师就不用再留出太多的思考时间，把节省的这部分时间用到让学生充分的说一说，一来锻炼了学生的口语表达能力，二是理清了解题思路，三是集众家智慧之长，可以寻求不同的方法，四是提高了学生自主探究的积极性。何乐而不为呢？
我们的教学要不断地创新，从教学中可以积累很多经验，为以后的教学打下坚实的基础。
反思三：月球旅行教学反思
1.以事实为依托。
时间这个量比较抽象，但与人的生活息息相关，能让学生很好地认读和感知它是十分必要的。我将认读钟表上的时刻融入到人类第一次登上月球的真实资料中，让学生在观看人类第一次登月的真实画面中，展示事件发生过程的具体时刻，激起他认读这一重要时刻的愿望，使认读钟表上的时刻变成一种需要，学生十分感兴趣。将时间融入到历史事件发生的具体情境中来辨认和感知，这种做法也非常具有创造性。
2.以学生的发展为核心。
我通过创设“地球发射站、月亮城堡、游乐园”这几个月球旅行的景点，使月球旅行更具有连贯性与真实性。学生很快地融入到这次旅行中来，在地球发射站发现人数问题；在月球村地图解决方向与位置及路线问题；在月亮城堡解决门票问题；在游乐园发现需要解决的问题并解决。这样从学生已有的知识和生活经验出发，创设符合生活实际的情境，使学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题，发展了问题意识和解决问题的能力。有了这些问题，学生都主动地参与到学习活动中来，激起探索问题的欲望。
3.以综合运用为特征。
这节以月球旅行作为背景的数学综合实践课，把人类航空史上第一次登月时的历史事件搬进数学课堂。其一，展示了第一次登月的真实资料和大量天文现象，以时间为线索，使学生对这次人类文明史上的伟大壮举有所了解，开阔了视野，增长了见识，同时更能集中学生的注意力，激发观看的兴趣和探索宇宙的愿望。其二，以模拟月球旅行的情景为活动背景，自然产生了要综合运用已学知识才能解决问题的需要，学生在各个景点发现问题、解决问题的过程中，沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，使得几何、代数、统计与概率的内容以交织在一起的形式出现，使发展学生综合运用知识的能力在课堂上成为必需的学习内容，也体现了数学与各个领域知识间的联系。
我在上这节课时利用了人类第一次登月的真实资料，如果其他学校没有这样的条件，由教师讲述代替，也不失为一种比较好的做法，还可以让学生事先向家长了解登月球的知识和信息，来丰富学生原有的经验。只有对月球有所了解，学生后面的学习才能有意思。目前上这节课可以结合中国的实际情况，中国已经成为世界上第三个载人飞船上太空的国家，杨利伟的太空之旅尽人皆知，利用中国发射飞船的实际资料作为旅行的题材，还能很自然地进行爱国教育。
反思四：月球旅行教学反思
“月球旅行”这节课是一节实践与综合应用课，在设计时我力图将虚拟的月球旅行情境与现实生活中人类对月球的探险相结合，使之成为连贯的情境。在这个连续的情境中，让学生巩固和综合运用乘法、除法、方向与位置和时间等方面的知识，解决遇到的问题。实际教学中学生对这次模拟的旅行十分感兴趣，参与的热情异常高涨，思维十分活跃，提出了许多符合生活实际的问题，有的问题很具有开放性，解决问题的过程中也充分发挥各自的潜能，提出了许多解决问题的新办法，大大出乎我的意料。这说明为学生提供一个开放的空间，对于发展学生的问题意识和提高解决实际问题的能力是十分必要的。解决问题中学生需要对多个信息加以整合与处理，综合运用数学知识解决实际问题也加深了学生对数学知识的理解，使数学成为生活的一部分，深刻感受到了数学在生活中的作用。