运用公式法教学反思(2)

使学生掌握一定的条理性和规律性，有利于学生的创新和发展。如完全平方式特点形象概括（口诀记忆法，结构的对称美），因式分解步骤概括（一提二套三查），以及换元思想，配方法的提出。

4.能够恰当的使用激励性语言，帮助学生树立自信，激励学生踊跃发言。课堂气氛活跃，真正做到了“人人参与，主动思考，积极发言，大胆展示”，的课堂效果。

5、重视动态生成。教学中我发现学生们思维很活跃，接受能力比较强，我对例题教学作了及时调整，由师生合作完成改为先引导学生观察、分析多项式特点，再让学生自主完成解题过程。

6、 根据学生的心理特点和实践认知水平，努力为他们创造成功的条件。在教学过程中采用类比、探索式教学，辅以讲练结合，师生互动，总而言之，努力营造出平等、 轻松、活泼的教学氛围。从新课标评价理念出发，抓住学生语言、思想等方面的亮点给予帮助、鼓励、提高学生学数学，用数学的信心。

7、借助完全平方公式的逆向运用有意识的培养学生的逆向思维，并进一步启发学生学会换位思考。

在以后的教学中我会更多的结合学生的学习情况，多发现学生在学习方面的优势和不足，因材施教，更好的提高课堂效率。


运用公式法教学反思五：运用公式法分解因式的反思

１．充分利用教材，在练习题与例题的编排上打破常规，让学生先用配方法解四个一元二次方程，通过探索推导、总结出公式法，再让学生用公式法解这四个方程，适时地参透了类比的数学思想，并深刻地体现了用教材去教的课改理念。

２． 在授课过程中，教师给学生留下了很大的思维空间，通过自己的亲身操作，运用观察发现法，让学生积极参与自主探究，合作交流中，把主体地位返还给学生。无论 是公式的推导，还是公式的应用，都是在教师的引导下，学生自己完成的，教师这样做，重视了知识的形成过程，在应用中又开拓了学生的视野，使学生的发散思维 与应用技巧得到了锻炼。

３．在巩固新知识的阶段中，习题的编排上有梯度上，即注重了双基训练，又注重了能力的培养。使学生在掌握基础的前提下，循序渐进，步入公式的大家庭中。同时探索升级中，进一步锻炼，培养了学生的猜想能力。

４．由于是一名年轻教师，经验欠缺，在推导公式中，４a2开平方结果为｜２a｜再进一步计论，时间观念过于强烈，在此一点而过，缺乏对知识的推敲性，使基础不理想的同学感到不清楚。还需要仔细斟酌，加以细化。