直线与圆的位置关系教学反思(2)

沟通知识间的纵横联系，形成知识网络。第五要备好疑 点，要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。课堂上就像直线与圆如有交点，就只有“一个”、“二个”两种情形，是否有“三个”交点学生会有疑 问，课堂上有一位男生站起来回答有的，这个疑点的解决是由一位女生举手来纠正这个男生的回答，说明了她的理由，这一疑点的解决加深了学生对直线与圆三种位 置关系的认识。

在实践中我也能体会到，改变以往“先教后学，以教定教”的倾向，采取“先学后教，以学定教”的教学策略是必要的、有效的。 教师从知识的垄断者、传授者，转变为学生的指导者、帮助者和参与者。我们以“活动单导学”为载体指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最 终达到自主发展的目的。


反思五：直线与圆的位置关系教学反思

学习直线与圆的位置关系，首先要会如何求点到直线的距离d，然后再通过比较d与r的大小关系，根据d>r时。直线与圆相离；d<r时，直线与圆相交；d=r时，直线与圆相切来判断位置关系。

本节课重点是理解直线与圆位置关系的求法，难点是求点到直线的距离。

由 于这一章内容比较形象，在课件中都把动态过程做出来了，所以学生在理解方面还是比较快，只不过由于本身的计算问题使本节课的难度加大了，从而使课程的进度 减慢。另外，我现在自己很迷茫，学生程度参差不齐，成绩好学生跑的太快，成绩差的学生又跑不动，任何一方都要用心去辅导，自己生怕耽误了哪一方，分层教学 虽好，但学生却不能自控也是一个问题，所以在方法上还需要继续改进。相信在未来的教学路上会越来越好！