谁爬得快教学反思
时间: 07-15
栏目:反思
反思一：谁爬得快教学反思
本节课主要的目标是知道什么是循环小数，以及循环小数的简便写法读法和取近似值。重点探索循环小数的意义。在教学设计中，我主要想通过身边的例子让学生感知什么是循环，为后面认识循环小数做好铺垫。在新授时通过创设动物园运动会比赛，让学生思考如何得知谁爬得快来导入新课的学习，在学生的计算过程中遇到了问题，再讨论形成共识---这样的数就是循环小数。再让学生从找数的共性中体会循环小数的特点，举例说明什么样的数才是循环小数，再通过自学教材70页“数学万花筒”了解循环小数的简便记法，循环节，再引出读法。在这几个环节中感觉学生基本能体会循环小数的特点，就是不太敢用语言表达。而且由于刚学完求积商的近似值，所以有部分学生只计算到小数部分的第三、四位就不计算了，基本没发现余数和商的变化关系。介绍循环小数的简便写法和读法时，这个内容教材是作为补充的。由于时间的关系处理较为简单，结果有部分学生基本没有掌握，如果在这个地方我能再处理好一点，效果也会好点了。
本节课教学我积极引导学生自主探索，合作学习，参与知识形成的全过程，充分体现了教师主导，学生主体的学习氛围，使全体学生在数学学习中都得到了不同的发展。但在教学中我没把握好时间，出现了中间松，两头紧，导致后面的练习题没做完的现象。课堂总结时，学生说得少，总结得不够全面。这些问题有待在今后的教学中不断改进。
反思二：谁爬得快教学反思
这节课我付出了很多，也收获了很多，让我深切体会到：要想上好一节课，必须付出一定的努力，并且平时要把点滴的经验积累起来用之于课堂。
这 节课是一个计算课，在计算过程中发现商数和余数的特点，从而认识什么是循环小数，并且会对循环小数取近似值。在教学的设计上，我把发现商数和余数的特点、 认识什么是循环小数和对它取近似值作为本节课的重点，虽有所侧重，把前者作为最重要的知识，分配时间是15分钟，把后者作为次重点，分配的时间是10分 钟，没想到这已经违背了教学目标，应该把计算和在计算中发现商数和余数的特点、认识循环小数作为重点，对它取近似值只是一带而过，因为学生很容易理解，不 必过于多讲，由于教学目标没有把握好，教材没有吃透，我认为这节课上得的确很失败。上完课时，我心里特不是滋味，因为我也付出了很多，但付出没有回报，不 知道有没有人有过这样的体会，很难过。
在难过的过程中同事和领导都给了我安慰，我觉得也是：只有经历了，才能深切体会到自己的不足之处。 我细细反思自己的教学设计。开头拍节奏游戏让学生体会“依次不断重复出现”的现象，从而引发学生从熟悉的生活中寻找类似的现象，虽没有张老师的引入好，但 我觉得我们设计意图是相同的。在讲授新课的时候，特别早通过计算73÷3和9.4÷11时发现商数和余数的特点时，因为我的目的只想让学生在小组合作中探 究发现除不尽，余数在不断的重复出现，商也不断的重复出现，只要达到这个目标就行，对于循环小数的概念没有细讲，这和张老师先通过计算73÷3、 9.4÷11发现除不尽，为什么除不尽，是因为余数在不断地重复出现，商也不断的重复出现，然后再通过计算来发现这个规律，然后讲解商 的写法和读法，最后再来探索讲解什么是循环小数。（数字不断重复出现，重复出现的数字可以是一个，也可以是两个，可以是小数部分的第一位重复出现，也可以 是小数部分的第二位重复出现。）我在备课的时候把这些内容也备上了，但想到它不是一节概念课，所以也就没敢把这些内容讲出来。
我想：及时 讲出来估计效果也不会有张老师的好，因为她的激情感染了学生，感染了课堂，但我会从中吸取教训：自己既然准备的有，就要大胆讲出来，不要怕出错。老师上课 要有激情，学生上起来才觉得津津有味。接下来，我又重点讲解了对循环小数取近似值，并做了练习。在最后的巩固练习部分本想达到一个高潮，没想到又因为超时 的原因，让她失去了原有的色彩。
反思三：谁爬得快教学反思
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程．本节课我通过对教材的加工、设计，合理使用一些课程资源，创设情境，使教学内容变得丰富、生动，教学中充分发挥学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现过程中学习数学，掌握知识．学生获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学到了一种探索的品质．
一、创设游戏情境，实现学科整合
教学的开始我设计了“猜成语”的游戏，激趣导入，从猜到的成语“周而复始”“循环往复”的词意中，感知某些事情会不断重复出现，体会“循环”这一概念，把学生所要学习的知识点整合到学科的联系中去，在语文科的“咬文嚼字”的逻辑中捕捉数学信息，实现学科之间的和谐统一．
二、创设问题情境，引领学生走进数学探究的殿堂
创设问题情境犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花，是教学中的一种重要手段．学生课堂思维是否活跃，主要在于他们是否具有解决问题的需要，教师要善于运用教学机智，适时抛出数学问题，调动起学生的求知欲．例如：本节课在教学过程中，我没有把现成的结论告诉学生，而是根据创设的情境（蜘蛛、蜗牛谁爬得快）为学生提供了充分的从事数学活动的机会，让学生独立尝试，在尝试中探索．通过独立探索、小组交流、发现问题、并解决问题，使学生在活动中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用。学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，获得结论。
三、创设生活情境，让课堂走进生活
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题，除了让学生平常无意识的观察、感受外，有意的生活体验的积累也很必要。如在教学中学生通过探索、交流得出循环小数的特点后，再利用身边常见的风扇，开动它，使它不断地旋转，再引导学生从身边的人或发生的事中找出不断重复出现的现象，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，处处存在着数学思想，数学与生活是紧密联系的。
创设情境是教学中常用的一种策略，可以改变原来的枯燥、抽象的数学教学状况，能充分地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，使数学课堂上得更丰满。
反思四：谁爬得快教学反思
本节课我是在布置学生自学教科书，花了几分钟复习时间、路程与速度之间的关系，并了解学生的预习作业和把握了学生的认知起点基础上进行循环小数的教学的。
本节课通过四个环节上交流研讨课。
一、引导学生交流自学的内容，对重点知识的理解和提出疑问。学生在这个环节能围绕主题图和本节课的重点知识提出困惑，发言积极，有良好的倾听习惯。
二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。在学习过程中，我为学生提供了一个思考与合作交流的空间，通过让学生观察、交流、讨论、质疑中发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商都有哪些特点等。帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动。在练习中发现有限小数、无限小数的区别，循环小数和无限不循环小数的区别，逐步达到学习目标，培养学生合作交流、议论解惑、归纳的习惯。
整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。循环小数概念的形成，是学生通过互相讨论、尝试练习等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习而得到的。
三、运用新知，解决问题。在判断是否是循环小数的练习题，通过判断、生自评和师生讲解逐步明白，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。
四、通过学生回顾、思考来弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。
我认为这节课教好凸现了“以生为本，以学定教”的理念。从学生在预习中发现问题形成教学主线到问题的一一解决，都注重培养学生的观察、归纳、语言的表达等能力。对于学生在预习中提出的问题，我按照教学预案的先后顺序进行整理事先写在小黑板上，课堂上我不是直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述，认识循环小数，真正做到了“不愤不启，不悱不发”。最后通过“练一练”，深化了循环小数的认识，层次还是比较清晰的，学生的思维也能不断地得到发展。基本达到预定的教学效果。
对于预习中好几个学生提出的循环节和循环小数的简便写法问题，由于这部分内容比过去降低了要求，是在“数学万花筒”中呈现的。我把它放到下一节教学，我觉得这样处理比较恰当。
不足之处：
1、关于教学目标和学生在预习中提出的一些重点问题，我课前考虑出示它们的时间在新课前或新课中哪个比较合适，最终，我选择后者，
本节课主要的目标是知道什么是循环小数，以及循环小数的简便写法读法和取近似值。重点探索循环小数的意义。在教学设计中，我主要想通过身边的例子让学生感知什么是循环，为后面认识循环小数做好铺垫。在新授时通过创设动物园运动会比赛，让学生思考如何得知谁爬得快来导入新课的学习，在学生的计算过程中遇到了问题，再讨论形成共识---这样的数就是循环小数。再让学生从找数的共性中体会循环小数的特点，举例说明什么样的数才是循环小数，再通过自学教材70页“数学万花筒”了解循环小数的简便记法，循环节，再引出读法。在这几个环节中感觉学生基本能体会循环小数的特点，就是不太敢用语言表达。而且由于刚学完求积商的近似值，所以有部分学生只计算到小数部分的第三、四位就不计算了，基本没发现余数和商的变化关系。介绍循环小数的简便写法和读法时，这个内容教材是作为补充的。由于时间的关系处理较为简单，结果有部分学生基本没有掌握，如果在这个地方我能再处理好一点，效果也会好点了。
本节课教学我积极引导学生自主探索，合作学习，参与知识形成的全过程，充分体现了教师主导，学生主体的学习氛围，使全体学生在数学学习中都得到了不同的发展。但在教学中我没把握好时间，出现了中间松，两头紧，导致后面的练习题没做完的现象。课堂总结时，学生说得少，总结得不够全面。这些问题有待在今后的教学中不断改进。
反思二：谁爬得快教学反思
这节课我付出了很多，也收获了很多，让我深切体会到：要想上好一节课，必须付出一定的努力，并且平时要把点滴的经验积累起来用之于课堂。
这 节课是一个计算课，在计算过程中发现商数和余数的特点，从而认识什么是循环小数，并且会对循环小数取近似值。在教学的设计上，我把发现商数和余数的特点、 认识什么是循环小数和对它取近似值作为本节课的重点，虽有所侧重，把前者作为最重要的知识，分配时间是15分钟，把后者作为次重点，分配的时间是10分 钟，没想到这已经违背了教学目标，应该把计算和在计算中发现商数和余数的特点、认识循环小数作为重点，对它取近似值只是一带而过，因为学生很容易理解，不 必过于多讲，由于教学目标没有把握好，教材没有吃透，我认为这节课上得的确很失败。上完课时，我心里特不是滋味，因为我也付出了很多，但付出没有回报，不 知道有没有人有过这样的体会，很难过。
在难过的过程中同事和领导都给了我安慰，我觉得也是：只有经历了，才能深切体会到自己的不足之处。 我细细反思自己的教学设计。开头拍节奏游戏让学生体会“依次不断重复出现”的现象，从而引发学生从熟悉的生活中寻找类似的现象，虽没有张老师的引入好，但 我觉得我们设计意图是相同的。在讲授新课的时候，特别早通过计算73÷3和9.4÷11时发现商数和余数的特点时，因为我的目的只想让学生在小组合作中探 究发现除不尽，余数在不断的重复出现，商也不断的重复出现，只要达到这个目标就行，对于循环小数的概念没有细讲，这和张老师先通过计算73÷3、 9.4÷11发现除不尽，为什么除不尽，是因为余数在不断地重复出现，商也不断的重复出现，然后再通过计算来发现这个规律，然后讲解商 的写法和读法，最后再来探索讲解什么是循环小数。（数字不断重复出现，重复出现的数字可以是一个，也可以是两个，可以是小数部分的第一位重复出现，也可以 是小数部分的第二位重复出现。）我在备课的时候把这些内容也备上了，但想到它不是一节概念课，所以也就没敢把这些内容讲出来。
我想：及时 讲出来估计效果也不会有张老师的好，因为她的激情感染了学生，感染了课堂，但我会从中吸取教训：自己既然准备的有，就要大胆讲出来，不要怕出错。老师上课 要有激情，学生上起来才觉得津津有味。接下来，我又重点讲解了对循环小数取近似值，并做了练习。在最后的巩固练习部分本想达到一个高潮，没想到又因为超时 的原因，让她失去了原有的色彩。
反思三：谁爬得快教学反思
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程．本节课我通过对教材的加工、设计，合理使用一些课程资源，创设情境，使教学内容变得丰富、生动，教学中充分发挥学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现过程中学习数学，掌握知识．学生获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学到了一种探索的品质．
一、创设游戏情境，实现学科整合
教学的开始我设计了“猜成语”的游戏，激趣导入，从猜到的成语“周而复始”“循环往复”的词意中，感知某些事情会不断重复出现，体会“循环”这一概念，把学生所要学习的知识点整合到学科的联系中去，在语文科的“咬文嚼字”的逻辑中捕捉数学信息，实现学科之间的和谐统一．
二、创设问题情境，引领学生走进数学探究的殿堂
创设问题情境犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花，是教学中的一种重要手段．学生课堂思维是否活跃，主要在于他们是否具有解决问题的需要，教师要善于运用教学机智，适时抛出数学问题，调动起学生的求知欲．例如：本节课在教学过程中，我没有把现成的结论告诉学生，而是根据创设的情境（蜘蛛、蜗牛谁爬得快）为学生提供了充分的从事数学活动的机会，让学生独立尝试，在尝试中探索．通过独立探索、小组交流、发现问题、并解决问题，使学生在活动中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用。学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，获得结论。
三、创设生活情境，让课堂走进生活
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题，除了让学生平常无意识的观察、感受外，有意的生活体验的积累也很必要。如在教学中学生通过探索、交流得出循环小数的特点后，再利用身边常见的风扇，开动它，使它不断地旋转，再引导学生从身边的人或发生的事中找出不断重复出现的现象，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，处处存在着数学思想，数学与生活是紧密联系的。
创设情境是教学中常用的一种策略，可以改变原来的枯燥、抽象的数学教学状况，能充分地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，使数学课堂上得更丰满。
反思四：谁爬得快教学反思
本节课我是在布置学生自学教科书，花了几分钟复习时间、路程与速度之间的关系，并了解学生的预习作业和把握了学生的认知起点基础上进行循环小数的教学的。
本节课通过四个环节上交流研讨课。
一、引导学生交流自学的内容，对重点知识的理解和提出疑问。学生在这个环节能围绕主题图和本节课的重点知识提出困惑，发言积极，有良好的倾听习惯。
二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。在学习过程中，我为学生提供了一个思考与合作交流的空间，通过让学生观察、交流、讨论、质疑中发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商都有哪些特点等。帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动。在练习中发现有限小数、无限小数的区别，循环小数和无限不循环小数的区别，逐步达到学习目标，培养学生合作交流、议论解惑、归纳的习惯。
整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。循环小数概念的形成，是学生通过互相讨论、尝试练习等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习而得到的。
三、运用新知，解决问题。在判断是否是循环小数的练习题，通过判断、生自评和师生讲解逐步明白，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。
四、通过学生回顾、思考来弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。
我认为这节课教好凸现了“以生为本，以学定教”的理念。从学生在预习中发现问题形成教学主线到问题的一一解决，都注重培养学生的观察、归纳、语言的表达等能力。对于学生在预习中提出的问题，我按照教学预案的先后顺序进行整理事先写在小黑板上，课堂上我不是直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述，认识循环小数，真正做到了“不愤不启，不悱不发”。最后通过“练一练”，深化了循环小数的认识，层次还是比较清晰的，学生的思维也能不断地得到发展。基本达到预定的教学效果。
对于预习中好几个学生提出的循环节和循环小数的简便写法问题，由于这部分内容比过去降低了要求，是在“数学万花筒”中呈现的。我把它放到下一节教学，我觉得这样处理比较恰当。
不足之处：
1、关于教学目标和学生在预习中提出的一些重点问题，我课前考虑出示它们的时间在新课前或新课中哪个比较合适，最终，我选择后者，