错过教学反思
时间: 07-11
栏目:反思
反思一：错过教学反思
苏教版初中语文单元是“人生体验”单元，主要是让学生在人生的历程中能够获得丰富的体验，对人生有新的思考与感悟。《错过》则是本单元的第一篇课文，这是一篇富有人生哲理的杂文，作者对“错过”的体验是独特的，而对于初中的学生来说，错过的经历是有的，但对“错过”的体验不够深刻，本文辩证的论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让错过酿成“过错”。我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
上完《错过》这一课，我发现学生对错过的感悟不深，对文中富有哲理的语句也不理解，上课的过程中我缺乏对学生人生体验的调动，更多的关注于文本的内容，没有很好的把学生与作者的观点拉近，就课讲课。缺乏与学生的互动交流，没有让学生谈自己的“错过”体验，没有让学生与作者产生思想的共鸣，进而对错过有新的感悟。因此，我认为本节课可以提高学生对人生的感悟，提升学生的态度、情感、价值观没有起到明显的作用。惭愧的是我对学生的研究还不够，不能放飞学生的思维，让整节课轻松又有所得，提升学生的思想认识，从而对人生有新的理解与感悟。所以我提出了以下改进意见：
1.认真研读教材，自己没有读懂就不能把含糊的内容传授给学生。
2.注重课文的切入点，多角度思考最佳的教学设计。
3.一切从学生出发，换角度思考学生的学情。
4.设置情境，想方法把学生代入文本，与作者交流对话。
5.注重上课的灵活多样，避免上课的模式化。
6.注意不同层次的学生采用不同的教学方法。
今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，同时要做好对学生知识结构的研究工作，让学生学有所得。教学过程中，学生是主体，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。
反思二：错过教学反思
《错过》是刘心武先生的一篇杂文，作家对错过的体验是独特而深刻的。文章的语言含蓄形象而又充满哲理。我想文章难点主要在于让涉世不深的初二学生来感悟作家的深度体验，另外，对文本的阅读也存在一定的障碍。为此，我此节课的教学目标是在理清思路的基础上，通过对语言的感悟来提升对“错过”的体验。
我先激趣导入，让同学自由发言谈自己的错过，接着听朗读，听完之后就4人一组讨论围绕“错过”主要写了哪些主要内容，然后就过度到语言的品味，这部分主要请同学们自由寻找，通过同学间的互助和老师的点拨来完成。
在这节课中我考虑到学生对“错过”已有的认知，利用他们已有的体会帮助他们加深对错过的认识，也更容易贴近作家的体验。为此我特别设计了一些环节，如我的导入，还有请同学们谈自己的错过，以及下课前写下对错过新的体会等，当然在品味语言时我也尽可能结合学生的生活来谈。
另外，这节课中我尽量发挥学生的主动性，在品味语言时，让他们自己找出有疑问的和蕴含哲理的句子，一般都能说点，并且在其他同学的帮助下对语言把握得还是很到位的。这环节感觉还不错，但学生的表现如果再积极点的话，气氛会更好点。
最让我不满意的要算理清结构的环节了，由于想把时间缩短，所以有点急躁，目的性太强。一部分学生可能还没想明白吧。感觉在这个环节，我这老师有点霸道，虽然也给了他们讨论的时间，但显然还不够充分。
通过这节课感受最深的还是，要想使课堂活跃就要让学生动起来，要让学生动，老师就得忍住动的冲动，不要做一个强势的老师，而要做一个平等的聆听者。
反思三：错过教学反思
今天，学校组织人来听我的课，我事前没有时间精心准备，只好利用早读课的时间，认真地把《错过》一文读了几遍，便匆匆地走向课堂。
这篇课文其实很好懂，内容也简单，我是这样设计我的教学的。
首先让学生读课文，把自己在读的过程中，不理解的地方做上记号，由于学生早读课也读了这篇文章，因此这个问题不是难题，大多数学生都提出来了自己的不理解的地方，主要有以下两个问题：一是面对错过，我们为什么还要去习惯它，还要去品味它？二是没错过，抓住了；错过，溜走了。为什么这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活？这两个问题，学生都能够解答，而且还解答得不错。但透过这两个问题的本质，我觉得，学生心目中还没有分清“错过”与“过错”区别，于是，我引导沉重读七、八两节，让认真思考，这两节写的是什么？学生读了以后认识到：没有意识到错过，意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮；意识到自己的错过了什么则意味着灵魂具备了升腾的能力。为了加深学生对这段话的理解，我又让学生齐读了两遍。
接着，为进一步让学生认识到什么是错过，我又让学生去阅读九、十、十一这三节，并出了这样个思考题：１、面对……错过，我们必须……。２、面对……错过，我们必须……。３、怎样才能使错过转化为掌握？怎样才会使错过几近于过错？这三个思考题，学生快就完成了。
这时，我又让学生对这句话认真地齐读了两遍，然后让学生根据自己的理解，说说你是怎样理解“错过”和“过错”的，可以举例说明，要求是你必须用通俗的话语。让人明白。有两个学生讲得很好，一个学生是这样解释的，我昨天没有认真听语文课，这使我错过了一个很好的学习语文的机会，今天语文课上我再不认真听，这就是一个过错。
在此时，我让学生再回到开头，问学生此时有没有理解，为什么面对错过，我们必须习惯它，必须口味它。接着我有两个失误，一个是让学生仿写十四节，人生如……错过……并不是多么了不得的事，关键是我们不能错过……，我觉得这个败笔，另一个错误是，没有让学生去举自己生活中有哪些错过是要习惯它，是值得口味的。最后，没有仿写浪费时间，学生都没有能小结得了课文，因而这一堂课，应该说是不成功的。
这堂课的问题在于，想面面俱到，结果适得其反，今后工作对于课堂要敢于创新，敢于舍弃，不能想一下子把什么都告诉学生，这其实是不可能的，也是不现实的。
苏教版初中语文单元是“人生体验”单元，主要是让学生在人生的历程中能够获得丰富的体验，对人生有新的思考与感悟。《错过》则是本单元的第一篇课文，这是一篇富有人生哲理的杂文，作者对“错过”的体验是独特的，而对于初中的学生来说，错过的经历是有的，但对“错过”的体验不够深刻，本文辩证的论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让错过酿成“过错”。我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
上完《错过》这一课，我发现学生对错过的感悟不深，对文中富有哲理的语句也不理解，上课的过程中我缺乏对学生人生体验的调动，更多的关注于文本的内容，没有很好的把学生与作者的观点拉近，就课讲课。缺乏与学生的互动交流，没有让学生谈自己的“错过”体验，没有让学生与作者产生思想的共鸣，进而对错过有新的感悟。因此，我认为本节课可以提高学生对人生的感悟，提升学生的态度、情感、价值观没有起到明显的作用。惭愧的是我对学生的研究还不够，不能放飞学生的思维，让整节课轻松又有所得，提升学生的思想认识，从而对人生有新的理解与感悟。所以我提出了以下改进意见：
1.认真研读教材，自己没有读懂就不能把含糊的内容传授给学生。
2.注重课文的切入点，多角度思考最佳的教学设计。
3.一切从学生出发，换角度思考学生的学情。
4.设置情境，想方法把学生代入文本，与作者交流对话。
5.注重上课的灵活多样，避免上课的模式化。
6.注意不同层次的学生采用不同的教学方法。
今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，同时要做好对学生知识结构的研究工作，让学生学有所得。教学过程中，学生是主体，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。
反思二：错过教学反思
《错过》是刘心武先生的一篇杂文，作家对错过的体验是独特而深刻的。文章的语言含蓄形象而又充满哲理。我想文章难点主要在于让涉世不深的初二学生来感悟作家的深度体验，另外，对文本的阅读也存在一定的障碍。为此，我此节课的教学目标是在理清思路的基础上，通过对语言的感悟来提升对“错过”的体验。
我先激趣导入，让同学自由发言谈自己的错过，接着听朗读，听完之后就4人一组讨论围绕“错过”主要写了哪些主要内容，然后就过度到语言的品味，这部分主要请同学们自由寻找，通过同学间的互助和老师的点拨来完成。
在这节课中我考虑到学生对“错过”已有的认知，利用他们已有的体会帮助他们加深对错过的认识，也更容易贴近作家的体验。为此我特别设计了一些环节，如我的导入，还有请同学们谈自己的错过，以及下课前写下对错过新的体会等，当然在品味语言时我也尽可能结合学生的生活来谈。
另外，这节课中我尽量发挥学生的主动性，在品味语言时，让他们自己找出有疑问的和蕴含哲理的句子，一般都能说点，并且在其他同学的帮助下对语言把握得还是很到位的。这环节感觉还不错，但学生的表现如果再积极点的话，气氛会更好点。
最让我不满意的要算理清结构的环节了，由于想把时间缩短，所以有点急躁，目的性太强。一部分学生可能还没想明白吧。感觉在这个环节，我这老师有点霸道，虽然也给了他们讨论的时间，但显然还不够充分。
通过这节课感受最深的还是，要想使课堂活跃就要让学生动起来，要让学生动，老师就得忍住动的冲动，不要做一个强势的老师，而要做一个平等的聆听者。
反思三：错过教学反思
今天，学校组织人来听我的课，我事前没有时间精心准备，只好利用早读课的时间，认真地把《错过》一文读了几遍，便匆匆地走向课堂。
这篇课文其实很好懂，内容也简单，我是这样设计我的教学的。
首先让学生读课文，把自己在读的过程中，不理解的地方做上记号，由于学生早读课也读了这篇文章，因此这个问题不是难题，大多数学生都提出来了自己的不理解的地方，主要有以下两个问题：一是面对错过，我们为什么还要去习惯它，还要去品味它？二是没错过，抓住了；错过，溜走了。为什么这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活？这两个问题，学生都能够解答，而且还解答得不错。但透过这两个问题的本质，我觉得，学生心目中还没有分清“错过”与“过错”区别，于是，我引导沉重读七、八两节，让认真思考，这两节写的是什么？学生读了以后认识到：没有意识到错过，意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮；意识到自己的错过了什么则意味着灵魂具备了升腾的能力。为了加深学生对这段话的理解，我又让学生齐读了两遍。
接着，为进一步让学生认识到什么是错过，我又让学生去阅读九、十、十一这三节，并出了这样个思考题：１、面对……错过，我们必须……。２、面对……错过，我们必须……。３、怎样才能使错过转化为掌握？怎样才会使错过几近于过错？这三个思考题，学生快就完成了。
这时，我又让学生对这句话认真地齐读了两遍，然后让学生根据自己的理解，说说你是怎样理解“错过”和“过错”的，可以举例说明，要求是你必须用通俗的话语。让人明白。有两个学生讲得很好，一个学生是这样解释的，我昨天没有认真听语文课，这使我错过了一个很好的学习语文的机会，今天语文课上我再不认真听，这就是一个过错。
在此时，我让学生再回到开头，问学生此时有没有理解，为什么面对错过，我们必须习惯它，必须口味它。接着我有两个失误，一个是让学生仿写十四节，人生如……错过……并不是多么了不得的事，关键是我们不能错过……，我觉得这个败笔，另一个错误是，没有让学生去举自己生活中有哪些错过是要习惯它，是值得口味的。最后，没有仿写浪费时间，学生都没有能小结得了课文，因而这一堂课，应该说是不成功的。
这堂课的问题在于，想面面俱到，结果适得其反，今后工作对于课堂要敢于创新，敢于舍弃，不能想一下子把什么都告诉学生，这其实是不可能的，也是不现实的。