Planning for the weekend教学反思
时间: 07-11
栏目:反思
反思一：Planning for the weekend教学反思
本节课是译林版《牛津小学英语》6B第六单元“Planning for the weekend”的第一课时，围绕“谈论周末活动计划”话题展开。本课教学内容贴近学生的生活实际，富有情趣、美感，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，形成学生良好的审美体验。A板块课文篇幅较长，作为第一课时，新知密集、信息量大，这就要求教师精心设计教学过程，由易到难、由浅入深、层层递进地合理安排教学内容的新授、巩固和提高。因此在设计本课时，我注意到从以下几点出发，消化知识难点，突出知识重点，注重技能的培养从而达到强化知识的目的。
一、设计活动采取思维发散方式
在设计本课的活动时，我注意培养学生的发散思维，如在句型操练时，我采取只给句型结构 “what are you going to…? I am going to…”，并不给定情境的方式，让学生自由创编对话，这样的方式能使学生的思维发散开，并不被我们所谓的几幅图片或几个情境所框死，能更好地激发学生的兴趣，并能使我们的课堂多些生成，多些精彩！因此在本环节，我们也发现学生对这个活动的参与度很广，积极性很高，也使句型的掌握更加牢固。很多学生自觉地运用到了多种将来时间状语，如next week, soon, in 2012等等，可谓是我们课堂意外生成的精彩。
二、突出语篇的阅读与理解
在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。在语篇的处理上，我还注意采取分段理解，然后分段总结概述的方式，如please say something about the first paragraph, please give a summary about the second paragraph等，这样能很好地培养学生概况和语言表达能力，另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，使学生在朗读能力上有了一定的提高。
三、重视学生的全面参与和全程参与
新课程标准指出，英语教学要面向全体学生、重视学生差异，让学生在主动参与的过程中享受成功、激发兴趣。我通过巧设情境，艺术化展现教学内容，使阅读教学变得富有吸引力。同时，精心设计丰富多彩的教学活动，发挥多种教学手段的整体功能，形成合力，使课堂教学处在积极、融洽、活跃的氛围，真正实现以情激情、以趣激趣、以知诱学、以动激思，让学生有猜想、有思考、有创造、有快乐。如在语言的巩固和运用阶段，我让每个学生make a plan for your weekend即为自己设计一个周末活动计划，并试着邀请他人来参加自己的计划的方式，让全班的同学都参与了进来，并且都很乐于参与，当我走下观察时，不管是基础比较好的还是基础比较弱的，都能积极地参与活动。
四、注重对学生多方面语言技能的培养
小学六年级学生，具有强烈的求知欲望，经过几年的学习，已经具备了初步的听、说、读、写能力。通过运用丰富的多媒体教学手段，创设真实的语言交流情境，开展形式多样的教学活动，有利于进一步发展学生的听、说、读、写技能。因此在本课语篇教学上，我让学生先是充分的听，听取语篇的语言材料，然后是充分的读，阅读语篇的知识，接着是充分的说，说一说所掌握的语言，并试着动笔写一写，写自己的周末计划的方式，充分培养学生的基本技能，使学生在循序渐进的过程中掌握知识并使用知识，从而使语言知识内化成为一种技能。
以上是我对本课的一些小小的设计反思，当然我也发现了自己在上公开课上的不足，比如对时间的掌控不是很好，以至于后面的邀请互动没有充分的时间展开。另外也许因为我在教研课上有些小小的紧张，以至于在某些环节的过渡上有些仓促，学生有些跟不上，这个问题当我后来在另一班上课时被很好的克服了，学生与我的配合很好，没有再出现这个问题。另外在四班上课时，我把导入环节时设计的游戏活动取消了，取而代之的是对c部分的复习和巩固，也因此我发现所有环节都是来得及开展的，时间也是充足的，课堂效果也更好，也因此我认为即使是有人听课的课，我们也应当更多一些踏实，少一些花哨。
反思二：Planning for the weekend教学反思
本单元的主要话题是谈论周末计划，重点是学习一般将来时态,主要涉及到的词语有：have a picnic,：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing… 课前，我先利用几个学生熟悉的句子进行自由对话，如what’s the weather like today? What day is it today? 让学生放松心情，尽快进入课堂学习。
在课上，我为学生的学习创设了很多的情境，如著名钢琴家朗朗，我利用这根主线串联起本课的新词组，如at the concert, by the way, his plans for the weekend等，我让学生在这样的情境中学习，学生更能直接知道本课的新单词和词组所表达的意思，从而能更好的利用好所学的新知识。我先让学生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流。在导入语篇教学时，我设计了一项过渡练习，look and guess what is he/she doing. 这项练习既能操练本课的一般将来时又能在最后的一句，what is david going to do 来导入语篇教学，学生参与的积极性很高，也使导入比较巧妙。
在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高
英语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。在语篇的处理上，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我也花了大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高.
反思三：Planning for the weekend教学反思
本课的主要话题是谈论周末计划.主要涉及到的词语有：have a picnic,：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing… 在处理教材时，我想本部分主要是在语篇部分，所以在处理单词与词组时采取略处理的方式，语篇的理解与朗读是重点，因此我花了很大部分时间用在朗读与理解 上。
本单元的学习重点是对一般将来时的学习与运用。我先利用几个学生熟悉的句子进行自由对话，如what’s the weather like today? What day is it today?用这些学生耳熟能详的句子，学生能放松他们紧张的心情，使他们在一种轻松的氛围中上课。
在本课上，我为学生的学习创设了很多 的情境，如著名钢琴家朗朗，我利用这根主线串联起本课的新词组，如at the concert, by the way, his plans for the weekend等，我让学生在这样的情境中学习，学生更能直接知道本课的新单词和词组所表达的意思，从而能更好的利用好所学的新知识。
英 语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。在教学对话时由于前半部分所涉及的词组不是很多，但句型比较难，因此，在教学时， 我把重点放在了句型的讲解和练习上。我们教师在教学的时候首先的任务是教会学生固定的知识，然后再让学生绕着固定的东西去发散．在课堂教学的时候我们是要 面对所有的学生，我们让学生操练的时候，首先自己先要告诉学生是怎么样操练的．另外要注意一些单词的发音．外语教学是要培养学生运用语言的能力，这是最终 极的目标．而我们的教师如何在课堂上引导学生，说英语，用英语，用英语的思维来解决问题．是我们现在的一个重要的课题．在教学质量和培养学生的学习兴趣上 我们是如何找到综合点的．我们的老师是不是应该反思．概念掌握了，语法也有了．可是我们的学生还是不敢说英语．这是怎么回事啊！我先让学生熟悉句型 what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流
在紧接着上面的句型操练上，我设计了一项过渡练习，look and guess what is he/she doing. 这项练习既能操练本课的一般将来时又能在最后的一句，what is david going to do 来导入语篇教学，学生参与的积极性很高，也使导入比较巧妙。
在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入 原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样 使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完 成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言 的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高。
这一节课虽然还有很多遗憾，还有很多需要改进的方面。但对大家评课时提到的“师生互动、生生互动做得较好”这一点，我觉得很受鼓舞，因为这一点是我们以往的英语课上的老毛病，往往是一对一的形式较多。现在这一方面有了进步，说明我们的研究是有效的。
反思四：Planning for the weekend教学反思
今天我校XX老师上了一节教研课，内容是6Bunit6 Planning for the weekend 的A板块,这节课，整体教学设计符合语篇教学的模式，读前导入，读中细化，读后拓展这几块条理比较清晰，逐步引导学生学习讨论“周末活动计划”这一主题。 为了更好的提高教学水平，我觉得高年级的英语课堂要在这样几个方面再下功夫，一孔之见，期待商榷：
1、课堂教学要“实”
一节好的英语课堂不是浮于表面的花哨，不是短暂的热闹，而是真正的让学生学到实实在在的英语知识，提高英语能力，具体体现在以下几个方面：
（1）一般将来时的讲解，“be going to ……”在第一课时应该清晰的把这一语法知识讲解下去，让学生“知其所以然”，不能在这一阶段，处于模糊状态，有了清晰的理解，才能在练习中正确的运用。
（2）一般将来时的句型，本课不仅仅接触到了特殊疑问句，还有一般疑问句：“Is Nancy going to play at the concert?” 对于这个句型，要让学生有足够的理解和分析，不是一读就过，学得扎实，才能运用得到位。
本节课是译林版《牛津小学英语》6B第六单元“Planning for the weekend”的第一课时，围绕“谈论周末活动计划”话题展开。本课教学内容贴近学生的生活实际，富有情趣、美感，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，形成学生良好的审美体验。A板块课文篇幅较长，作为第一课时，新知密集、信息量大，这就要求教师精心设计教学过程，由易到难、由浅入深、层层递进地合理安排教学内容的新授、巩固和提高。因此在设计本课时，我注意到从以下几点出发，消化知识难点，突出知识重点，注重技能的培养从而达到强化知识的目的。
一、设计活动采取思维发散方式
在设计本课的活动时，我注意培养学生的发散思维，如在句型操练时，我采取只给句型结构 “what are you going to…? I am going to…”，并不给定情境的方式，让学生自由创编对话，这样的方式能使学生的思维发散开，并不被我们所谓的几幅图片或几个情境所框死，能更好地激发学生的兴趣，并能使我们的课堂多些生成，多些精彩！因此在本环节，我们也发现学生对这个活动的参与度很广，积极性很高，也使句型的掌握更加牢固。很多学生自觉地运用到了多种将来时间状语，如next week, soon, in 2012等等，可谓是我们课堂意外生成的精彩。
二、突出语篇的阅读与理解
在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。在语篇的处理上，我还注意采取分段理解，然后分段总结概述的方式，如please say something about the first paragraph, please give a summary about the second paragraph等，这样能很好地培养学生概况和语言表达能力，另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，使学生在朗读能力上有了一定的提高。
三、重视学生的全面参与和全程参与
新课程标准指出，英语教学要面向全体学生、重视学生差异，让学生在主动参与的过程中享受成功、激发兴趣。我通过巧设情境，艺术化展现教学内容，使阅读教学变得富有吸引力。同时，精心设计丰富多彩的教学活动，发挥多种教学手段的整体功能，形成合力，使课堂教学处在积极、融洽、活跃的氛围，真正实现以情激情、以趣激趣、以知诱学、以动激思，让学生有猜想、有思考、有创造、有快乐。如在语言的巩固和运用阶段，我让每个学生make a plan for your weekend即为自己设计一个周末活动计划，并试着邀请他人来参加自己的计划的方式，让全班的同学都参与了进来，并且都很乐于参与，当我走下观察时，不管是基础比较好的还是基础比较弱的，都能积极地参与活动。
四、注重对学生多方面语言技能的培养
小学六年级学生，具有强烈的求知欲望，经过几年的学习，已经具备了初步的听、说、读、写能力。通过运用丰富的多媒体教学手段，创设真实的语言交流情境，开展形式多样的教学活动，有利于进一步发展学生的听、说、读、写技能。因此在本课语篇教学上，我让学生先是充分的听，听取语篇的语言材料，然后是充分的读，阅读语篇的知识，接着是充分的说，说一说所掌握的语言，并试着动笔写一写，写自己的周末计划的方式，充分培养学生的基本技能，使学生在循序渐进的过程中掌握知识并使用知识，从而使语言知识内化成为一种技能。
以上是我对本课的一些小小的设计反思，当然我也发现了自己在上公开课上的不足，比如对时间的掌控不是很好，以至于后面的邀请互动没有充分的时间展开。另外也许因为我在教研课上有些小小的紧张，以至于在某些环节的过渡上有些仓促，学生有些跟不上，这个问题当我后来在另一班上课时被很好的克服了，学生与我的配合很好，没有再出现这个问题。另外在四班上课时，我把导入环节时设计的游戏活动取消了，取而代之的是对c部分的复习和巩固，也因此我发现所有环节都是来得及开展的，时间也是充足的，课堂效果也更好，也因此我认为即使是有人听课的课，我们也应当更多一些踏实，少一些花哨。
反思二：Planning for the weekend教学反思
本单元的主要话题是谈论周末计划，重点是学习一般将来时态,主要涉及到的词语有：have a picnic,：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing… 课前，我先利用几个学生熟悉的句子进行自由对话，如what’s the weather like today? What day is it today? 让学生放松心情，尽快进入课堂学习。
在课上，我为学生的学习创设了很多的情境，如著名钢琴家朗朗，我利用这根主线串联起本课的新词组，如at the concert, by the way, his plans for the weekend等，我让学生在这样的情境中学习，学生更能直接知道本课的新单词和词组所表达的意思，从而能更好的利用好所学的新知识。我先让学生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流。在导入语篇教学时，我设计了一项过渡练习，look and guess what is he/she doing. 这项练习既能操练本课的一般将来时又能在最后的一句，what is david going to do 来导入语篇教学，学生参与的积极性很高，也使导入比较巧妙。
在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高
英语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。在语篇的处理上，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我也花了大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高.
反思三：Planning for the weekend教学反思
本课的主要话题是谈论周末计划.主要涉及到的词语有：have a picnic,：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing… 在处理教材时，我想本部分主要是在语篇部分，所以在处理单词与词组时采取略处理的方式，语篇的理解与朗读是重点，因此我花了很大部分时间用在朗读与理解 上。
本单元的学习重点是对一般将来时的学习与运用。我先利用几个学生熟悉的句子进行自由对话，如what’s the weather like today? What day is it today?用这些学生耳熟能详的句子，学生能放松他们紧张的心情，使他们在一种轻松的氛围中上课。
在本课上，我为学生的学习创设了很多 的情境，如著名钢琴家朗朗，我利用这根主线串联起本课的新词组，如at the concert, by the way, his plans for the weekend等，我让学生在这样的情境中学习，学生更能直接知道本课的新单词和词组所表达的意思，从而能更好的利用好所学的新知识。
英 语的学习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。在教学对话时由于前半部分所涉及的词组不是很多，但句型比较难，因此，在教学时， 我把重点放在了句型的讲解和练习上。我们教师在教学的时候首先的任务是教会学生固定的知识，然后再让学生绕着固定的东西去发散．在课堂教学的时候我们是要 面对所有的学生，我们让学生操练的时候，首先自己先要告诉学生是怎么样操练的．另外要注意一些单词的发音．外语教学是要培养学生运用语言的能力，这是最终 极的目标．而我们的教师如何在课堂上引导学生，说英语，用英语，用英语的思维来解决问题．是我们现在的一个重要的课题．在教学质量和培养学生的学习兴趣上 我们是如何找到综合点的．我们的老师是不是应该反思．概念掌握了，语法也有了．可是我们的学生还是不敢说英语．这是怎么回事啊！我先让学生熟悉句型 what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流
在紧接着上面的句型操练上，我设计了一项过渡练习，look and guess what is he/she doing. 这项练习既能操练本课的一般将来时又能在最后的一句，what is david going to do 来导入语篇教学，学生参与的积极性很高，也使导入比较巧妙。
在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入 原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样 使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完 成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言 的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高。
这一节课虽然还有很多遗憾，还有很多需要改进的方面。但对大家评课时提到的“师生互动、生生互动做得较好”这一点，我觉得很受鼓舞，因为这一点是我们以往的英语课上的老毛病，往往是一对一的形式较多。现在这一方面有了进步，说明我们的研究是有效的。
反思四：Planning for the weekend教学反思
今天我校XX老师上了一节教研课，内容是6Bunit6 Planning for the weekend 的A板块,这节课，整体教学设计符合语篇教学的模式，读前导入，读中细化，读后拓展这几块条理比较清晰，逐步引导学生学习讨论“周末活动计划”这一主题。 为了更好的提高教学水平，我觉得高年级的英语课堂要在这样几个方面再下功夫，一孔之见，期待商榷：
1、课堂教学要“实”
一节好的英语课堂不是浮于表面的花哨，不是短暂的热闹，而是真正的让学生学到实实在在的英语知识，提高英语能力，具体体现在以下几个方面：
（1）一般将来时的讲解，“be going to ……”在第一课时应该清晰的把这一语法知识讲解下去，让学生“知其所以然”，不能在这一阶段，处于模糊状态，有了清晰的理解，才能在练习中正确的运用。
（2）一般将来时的句型，本课不仅仅接触到了特殊疑问句，还有一般疑问句：“Is Nancy going to play at the concert?” 对于这个句型，要让学生有足够的理解和分析，不是一读就过，学得扎实，才能运用得到位。