要是你在野外迷了路教学反思(2)

在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。由课题入手分辨“迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义有什么有关，量词使用识记“盏”，引导孩子观察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学习能力和意识。在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。  

这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在平日的教学中，我就有意识地注重培养学生的口语表达能力和写作能力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。学生就是太阳，大树，在练说怎么指明方向的同时轻而易举地就掌握了辨别方向的一些方法。情境的演示，表演让“趣味语文”得以体现，提高教学实效。  

在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。直观的感受化难为易，学生一下就理解了沟渠里的积雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再让孩子们变文中问为自己答，乐趣无穷。仿课文句式说说自己知道的其他辨别方向的方法更能有效地锻炼学生的表达能力，实现读写迁移。  

我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领会到大自然的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。


反思五：要是你在野外迷了路教学反思

《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册第五组的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这节课的反思，我才彻底认识到，在课堂教学中，学生才是真正的主体。  

学生字时，我让学生当小老师教认，他们的热情都很高涨，每个人都想当小老师，在小老师的带领下，同学们学生字更积极了。     

新课程标准提倡：“以读为本，读中感悟”。提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。课堂上，我设置了多种形式地读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读，引读，齐读，师生合作读。通过多种形式地读，让学生自己去感悟，去领会。“读书百遍，其义自见”，我相信学生会读懂。在读的基础上，我还设置了情境表演课文。学生在预习时自己制作了头饰，课堂上，他们戴着北极星、大树、积雪、太阳，一个个都兴高采烈地想表演，情景表演让学生更好地理解了课文，同时也激发了学生积极地参与了课堂活动。整节课学生读的多，说的多，相对于我，只是扮演了一个合作学习者的角色。     

课前我还布置了让学生搜集一些辨别方向的方法。尽管农村的学生没有网络，没有很多的课外书，但是他们还是在自己仅有的工具书上搜集到了有用的资料。收集资料有助于学生拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物。收集资料能让课堂活动更加丰富多彩，也能激发学生的求知欲。       

这节课我还有很多不足之处，有点紧张，出现了几次口误，这都是不应该出现的。还有对学生的困惑没有及时的解答。当时学生用“雪”来组词，说了一个词语“积雪”，又用“积雪”来造句，山上下了好多“积雪”，当时我没有解释“积雪”什么意思，就说山上下了好多雪。      

新课程标准提倡让学生成为课堂学习的主人，老师应该给孩子一点机会，让他们自己去体验；给孩子一点权力，让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空，让他们自己去飞翔。  这节公开课让我对新课改又有了新的认识，同时也对自己提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。