合唱教学反思(2)

不同音乐天赋的学生，我们设立了不同的方法，如在合唱队中，我们打破了按照歌曲旋律需要选人的常规方式，而是按照学 生自身特点选择声部及歌曲，我们将较先进入变声期，并且变声比较自然的学生放在低声部，让她们以最舒服的状态发声，矫正咬字吐字，就是最美的和声效果，同 时让低年级的学生主唱高声部的旋律，让学生自己发声，将本来的声音发出就是我们所需求的，孩子们在自然的前提下进行声乐学习的改变自然顺利许多。在班级 中，班主任老师虽然没有强大的专业理论基础，但也基本遵循这个规律进行了编排。

但也有不同之处，在合唱队的训练中，我们注重的基础，无论 是发声方法还是咬字嘴型，但在班级合唱中，孩子们仍旧出现为了追求声音而“喊”歌的状况，在同一堂课上，我让学生演唱我们的课本或者课堂拓展的歌曲，然后 再对比演唱他们本次的合唱曲目，在演唱课堂曲目时他们很自然的注意了我之前所教授的咬字吐字、发生目标、气息等问题，但之后转入合唱曲目时，这一切都被他 们抛之脑后了，这就是基础的概念还不够强大的原因，如何让这种方法形成一种“文化”，在我们的学生中自然的传播和积淀，这是我今后需要努力实践的一个大方 向。

同时班级合唱，在乎的是“众志成城”，如何将形式更为拓展，这值得我们与学校各教师一起更为深入的探讨，实在不适合演唱的学生可以进行打击乐或其他表现形式的展示，只要心中有集体，那就不违背合唱的“团结”的要求。

不过值得欣慰的是在本次合唱中侧面反映了我们的乐器教学发挥的很大的作用，也取得了阶段性的进展，将乐器融入合唱，让学生的自信更加成长。


反思五：合唱教学反思

南流小学一直以“务实、创新”为理念办学，为了使学；合唱是一种易于推广普及的群体性音乐实践活动，它所；在课程开发过程中，我首先从学生的兴趣爱好出发，让；在编撰课程具体内容时，我们参阅了大量的合唱文献和；

南流小学一直以“务实、创新”为理念办学，为了使学校艺术教育工作再上一个新台阶，从2013年开始，在学校领导的带领和引导下，我们开始着手开发具有特色的艺术校本课程——《童声合唱》。

合 唱是一种易于推广普及的群体性音乐实践活动，它所需要的“乐器”每个人都与生俱来，强调的是我们而不是我，参与合唱活动将有助于学生在潜移默化中，感悟集 体的力量，增强学生的合作意识和在集体中的协调能力，进而更主动的融入的集体当中。正是因为合唱教学这些独有的优势，我们着力开发合唱校本课程。

在 课程开发过程中，我首先从学生的兴趣爱好出发，让学生积极踊跃的报名，然后让学生准备一首自己唱的比较好的歌给老师唱，我们进行筛选加入合唱团，依据是从 音准、音色、乐感等方面作为筛选依据，之后对学生进行听音模唱的考察环节，由此进行分声部。由于学生的基础比较薄弱，我采取慢、稳的方式进行教学，保证每 个学生对视唱练耳、基本乐理等内容掌握的扎实后再进行练声和学歌曲，歌曲以二声部作品为主；最终我会以强化音乐基本素养为最终目标，以鉴赏为主。

在编撰课程具体内容时，我们参阅了大量的合唱文献和优秀的合唱曲集，拓宽曲目选择渠道，同时突出经经典性、循序渐进、注重德育渗透、面向全体、突出学校特色，这五条原则。使得的整个合唱校本教材，不仅科学严谨，而且更具特色。