爱迪生救妈妈教学反思(2)
时间: 06-04
栏目:反思
还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习的兴趣大增，学习语文的能力也得到不断提高。
二、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”等句子。这些句子在边读边引导孩子抓住关键词语“突然、直、急性、马上、团团转”等词语理解体会，孩子们朗读得越来越棒，入情入境地体会到情况的危急和人们的担心。
三、实践结合——训练动手能力
爱迪生利用镜子将光聚拢，为了让孩子明白其中的道理，我事先让孩子们每人准备了一面小镜子，让孩子们在课间的时候将教室里的窗帘关上，分小组点上蜡烛，然后让学生围在蜡烛周围用镜子同时将光向同一个方向反射，学生亲身感受光聚拢后的明亮，更感受到了肯动脑筋用科学的奇妙，更懂得了遇事要沉着，多动脑，用科学的道理来解决问题。
四、议议说说——提高说话能力
爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题，由学生在质疑中提出。学生能在充分的阅读中积极思考展开讨论交流的同时不仅锻炼了学生的思维能力，同时也给学生提供了语言交流的话题和场景，很自然的在交流的过程中训练了学生的交际习惯和说话能力。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
在这堂课的教学中，努力让学生质疑调动学生的积极性，让学生主动解决问题抓住学生的注意力，在共同动手实践中消除心理紧张状态，在议说交流中感受取得的成就享受学习的愉悦情绪。
反思五：爱迪生救妈妈教学反思
教学时,我围绕 “爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。
对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。在一次一次的读中理解了这几个词语的意思。
但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。
二、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”等句子。这些句子在边读边引导孩子抓住关键词语“突然、直、急性、马上、团团转”等词语理解体会，孩子们朗读得越来越棒，入情入境地体会到情况的危急和人们的担心。
三、实践结合——训练动手能力
爱迪生利用镜子将光聚拢，为了让孩子明白其中的道理，我事先让孩子们每人准备了一面小镜子，让孩子们在课间的时候将教室里的窗帘关上，分小组点上蜡烛，然后让学生围在蜡烛周围用镜子同时将光向同一个方向反射，学生亲身感受光聚拢后的明亮，更感受到了肯动脑筋用科学的奇妙，更懂得了遇事要沉着，多动脑，用科学的道理来解决问题。
四、议议说说——提高说话能力
爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题，由学生在质疑中提出。学生能在充分的阅读中积极思考展开讨论交流的同时不仅锻炼了学生的思维能力，同时也给学生提供了语言交流的话题和场景，很自然的在交流的过程中训练了学生的交际习惯和说话能力。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
在这堂课的教学中，努力让学生质疑调动学生的积极性，让学生主动解决问题抓住学生的注意力，在共同动手实践中消除心理紧张状态，在议说交流中感受取得的成就享受学习的愉悦情绪。
反思五：爱迪生救妈妈教学反思
教学时,我围绕 “爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。
对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。在一次一次的读中理解了这几个词语的意思。
但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。