小数教学反思(2)
时间: 06-30
栏目:反思
就按学生所说像读电话号码那样读,学生的理解很到位,如果读的不够熟练,可以让孩子课后继续找到更多的小数读一读,不必在本节课中对小数的读法做深入研究。毕竟在四年级下册会继续认识小数的意义。而应把大块时间留给后面的知识难点的突破中。
在学习1角=1/10元=0.1元,7角=7/10角=0.7元,1分=1/100元=0.1元,7分=7/100元=0.1元 从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系,当学生建构起这样的思维表象时,再由学生身高引入以米为单位用小数表示的数,学生通过观察米尺图,认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份,每一份是1分米,那么,1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三,所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义,因为有前面知识的铺垫,后面的百分之几的分数表示的小数的方法可以让学生自学,学习的效果也还是不错的,学生还是比较容易在书上自学填空。
最后通过观察板书,横向做对比,纵向寻找规律,这是本节课的难点,要给学生充分的思考时间,可以让学生先在小组内进行讨论,听取别人的意见。如果学生有困难,可以以填空的方式,引导学生进行总结。如果学生规律发现的很好,就可以放手让学生自己总结。我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法,主要要看学生的掌握程度。
反思五:小数教学反思
小数在日常生活中有着非常广泛的应用,为了让学生感受小数与日常生活的这种联系。教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数,包括质量、身高、成绩、体温,并且让 ......
在学习1角=1/10元=0.1元,7角=7/10角=0.7元,1分=1/100元=0.1元,7分=7/100元=0.1元 从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系,当学生建构起这样的思维表象时,再由学生身高引入以米为单位用小数表示的数,学生通过观察米尺图,认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份,每一份是1分米,那么,1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三,所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义,因为有前面知识的铺垫,后面的百分之几的分数表示的小数的方法可以让学生自学,学习的效果也还是不错的,学生还是比较容易在书上自学填空。
最后通过观察板书,横向做对比,纵向寻找规律,这是本节课的难点,要给学生充分的思考时间,可以让学生先在小组内进行讨论,听取别人的意见。如果学生有困难,可以以填空的方式,引导学生进行总结。如果学生规律发现的很好,就可以放手让学生自己总结。我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法,主要要看学生的掌握程度。
反思五:小数教学反思
小数在日常生活中有着非常广泛的应用,为了让学生感受小数与日常生活的这种联系。教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数,包括质量、身高、成绩、体温,并且让
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