小数教学反思(2)

就按学生所说像读电话号码那样读，学生的理解很到位，如果读的不够熟练，可以让孩子课后继续找到更多的小数读一读，不必在本节课中对小数的读法做深入研究。毕竟在四年级下册会继续认识小数的意义。而应把大块时间留给后面的知识难点的突破中。

在学习1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.1元，7分=7/100元=0.1元  从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系，当学生建构起这样的思维表象时，再由学生身高引入以米为单位用小数表示的数，学生通过观察米尺图，认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份，每一份是1分米，那么，1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三，所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义，因为有前面知识的铺垫，后面的百分之几的分数表示的小数的方法可以让学生自学，学习的效果也还是不错的，学生还是比较容易在书上自学填空。

最后通过观察板书，横向做对比，纵向寻找规律，这是本节课的难点，要给学生充分的思考时间，可以让学生先在小组内进行讨论，听取别人的意见。如果学生有困难，可以以填空的方式，引导学生进行总结。如果学生规律发现的很好，就可以放手让学生自己总结。我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法，主要要看学生的掌握程度。


反思五：小数教学反思

小数在日常生活中有着非常广泛的应用，为了让学生感受小数与日常生活的这种联系。教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。

成功之处：

1.结合生活中的具体情境，学生对于小数意义的理解比较透彻，能准确说出每个小数的具体含义。

2.从生活情景入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。通过创设生活中常见的按身高排队的情境，呈现了不同单位、不同形式的数据，由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改写成相同计量单位的必要，引出例1的教学。

3. 通过小组交流，得出既可以把低级单位改写成高级单位，也可以把高级单位改写成低级单位的比较身高的方法，为例1的教学做好了铺垫，使学生顺利解决问题。

不足之处：

1.在生活中的小数中，呈现的情景太多，导致前紧后松，出现练习名数改写的时间过少。

2.练习题中生活中的小数练习所占比重过大，导致没有时间练习巩固把低级单位转化成高级单位的题目。

再教设计：

减少生活中小数在本节课内容中的比重，突出名数的改写练习，突出重点，根据重点增加练习量。