线段教学反思
时间: 06-27
栏目:反思
反思一：线段教学反思
线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。
1、重视探索实践。
课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
2、注重联系生活。
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，我直接让同学们观察毛线在桌子上的自然状态，再让他们想办法怎么样能让它变直，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。
这节课还存在许多不足之处：
1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
2、在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺利的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够！由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。
3、教学时间没有把握好，导致在处理给出四个点问能画出几条线段时，没有讲解到位！没有能及时总结本节课的内容。
4、重点没有突出到位！还需努力！
反思二：线段教学反思
我教学了苏教版小学数学第三册第六单元的《认识线段》这一课时，教学本课时，我设定了一下教学目标：1、引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2、联系学生生活实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
我在教学时，运用多种手段手段和形式，调动学生的积极性，让学生从直观到抽象，认识，感受，体会线段的特征。教学中有很多不足，针对这些不足，我反思如下：
1、直观演示，迎合所提问题
在上课一开始，我出示一根毛线，提问：“你们看老师手中的毛线是什么形状的？”此问一出，学生认真思考，积极组织自己的语言回答我的问题。但回答的方向很不尽人意，课后，我想，因为我出示毛线的方式不恰当，导致学生无从回答。我在出示毛线的时候是捏成一团的，所以学生很难看出毛线的形状是“弯”的，后来在师父们地提醒下，我认识到了自己的问题，如果我出示的时候是捏住线段的两端，让两手之间的一段弯下来，这样学生判断起毛线的形状来可能相对会容易些。
2、及时板书，昭示线段特征
我在教学线段的两个端点的时候，我告知学生，两手捏住的地方是线段的端点，我板书端点，然后让学生数一数，线段有几个端点，然后学生回答我的问题，线段有两个端点，这是我应该及时的完成板书2个端点，由于疏忽的原因我忘记写了，导致后来学生在回答线段的特征时，不能流利地说出线段有两个端点，直到新授结束，我总结线段特征时，才勉强纠正回来。
3、严谨规范，语言更有魅力
上课时，教师要用规范严谨的数学语言，学生也应用规范的数学语言还回答，而不是简简单单的答案，例如，教学习题下面的图形各由几条线段围成？一定要让学生说出是由几条线段围成的，而不是组成的。教师在上课的时候要关注学生语言的规范性和严谨性。再如，教师在教学线段概念的时候，是由直观图意转变过来的，那么就应该在给学生概念的时候，添上几个字“像这样”，这样严谨的表述，更能发挥数学语言的魅力。
4、收放自如，课堂更有生命
对于一些学生来说，光光是书上的习题是远远不够的，那就要求我们老师源于书本上习题，做一定的深挖，例如：教师在教学两点之间、三点之间、四点之间画线段后，老师提醒学生先选定一个点，按顺序把连接每两个点之后，教师可以拓展五个点之间，六个点之间画线段，让学生运用所学的知识，解决一些课本之外的东西。再如，当教师在教学完折线段后，可以上学生尝试着这一条最长的线段，让学生体会到对角线就是最长的线段。
反思三：线段教学反思
一、注重操作体验，感知认识。
“儿童的智慧在他的手指尖上”。学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。
二、注重练习开放，拓展思维。
练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了“数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。
三、注重知识学习，数学思想渗透不足。
学生对于本节课的知识学习效果明显，但对于学生在点与点之间画线段的数学思想渗透不够，比如：五点的画法，可以从一点出发，逐一画出，也可以用从外到内的方法进行画线段。
反思四：线段教学反思
线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。
因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生 对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并在PPT上演示画线的过程，并让学生跟我一起体验将弯曲的毛线拉直的过 程，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察生活中的线段，请学生指一指说一说，把数学和生活紧密的联系在一起，让学生感受到生活里处处有数学，让学生 动手用纸折出线段，既培养了学生动手操作的能力，
线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。
1、重视探索实践。
课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
2、注重联系生活。
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，我直接让同学们观察毛线在桌子上的自然状态，再让他们想办法怎么样能让它变直，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。
这节课还存在许多不足之处：
1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
2、在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺利的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够！由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。
3、教学时间没有把握好，导致在处理给出四个点问能画出几条线段时，没有讲解到位！没有能及时总结本节课的内容。
4、重点没有突出到位！还需努力！
反思二：线段教学反思
我教学了苏教版小学数学第三册第六单元的《认识线段》这一课时，教学本课时，我设定了一下教学目标：1、引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2、联系学生生活实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
我在教学时，运用多种手段手段和形式，调动学生的积极性，让学生从直观到抽象，认识，感受，体会线段的特征。教学中有很多不足，针对这些不足，我反思如下：
1、直观演示，迎合所提问题
在上课一开始，我出示一根毛线，提问：“你们看老师手中的毛线是什么形状的？”此问一出，学生认真思考，积极组织自己的语言回答我的问题。但回答的方向很不尽人意，课后，我想，因为我出示毛线的方式不恰当，导致学生无从回答。我在出示毛线的时候是捏成一团的，所以学生很难看出毛线的形状是“弯”的，后来在师父们地提醒下，我认识到了自己的问题，如果我出示的时候是捏住线段的两端，让两手之间的一段弯下来，这样学生判断起毛线的形状来可能相对会容易些。
2、及时板书，昭示线段特征
我在教学线段的两个端点的时候，我告知学生，两手捏住的地方是线段的端点，我板书端点，然后让学生数一数，线段有几个端点，然后学生回答我的问题，线段有两个端点，这是我应该及时的完成板书2个端点，由于疏忽的原因我忘记写了，导致后来学生在回答线段的特征时，不能流利地说出线段有两个端点，直到新授结束，我总结线段特征时，才勉强纠正回来。
3、严谨规范，语言更有魅力
上课时，教师要用规范严谨的数学语言，学生也应用规范的数学语言还回答，而不是简简单单的答案，例如，教学习题下面的图形各由几条线段围成？一定要让学生说出是由几条线段围成的，而不是组成的。教师在上课的时候要关注学生语言的规范性和严谨性。再如，教师在教学线段概念的时候，是由直观图意转变过来的，那么就应该在给学生概念的时候，添上几个字“像这样”，这样严谨的表述，更能发挥数学语言的魅力。
4、收放自如，课堂更有生命
对于一些学生来说，光光是书上的习题是远远不够的，那就要求我们老师源于书本上习题，做一定的深挖，例如：教师在教学两点之间、三点之间、四点之间画线段后，老师提醒学生先选定一个点，按顺序把连接每两个点之后，教师可以拓展五个点之间，六个点之间画线段，让学生运用所学的知识，解决一些课本之外的东西。再如，当教师在教学完折线段后，可以上学生尝试着这一条最长的线段，让学生体会到对角线就是最长的线段。
反思三：线段教学反思
一、注重操作体验，感知认识。
“儿童的智慧在他的手指尖上”。学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。
二、注重练习开放，拓展思维。
练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了“数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。
三、注重知识学习，数学思想渗透不足。
学生对于本节课的知识学习效果明显，但对于学生在点与点之间画线段的数学思想渗透不够，比如：五点的画法，可以从一点出发，逐一画出，也可以用从外到内的方法进行画线段。
反思四：线段教学反思
线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。
因此在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生 对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并在PPT上演示画线的过程，并让学生跟我一起体验将弯曲的毛线拉直的过 程，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察生活中的线段，请学生指一指说一说，把数学和生活紧密的联系在一起，让学生感受到生活里处处有数学，让学生 动手用纸折出线段，既培养了学生动手操作的能力，