我在家里贴字卡教学反思
时间: 06-27
栏目:反思
反思一：我在家里贴字卡教学反思
小学语文第一册第一单元的一篇识字课文，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。本课旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用。
教学一开始，我运用教材主题图为学生创设学习情境，就深深地吸引了学生。在看情境图说话的基础上，出现相应的词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合了起来。在识字教学过程中，我引导学生图文对照识字、借助汉语拼音识字，再去掉拼音识字，从让学生一边拍手一边读出节奏，开火车等游戏这些教学设计中，体现了"识字的趣味性、识字途径的广泛性。"在此过程中，注意尊重学生的个别差异，进行有重点，有针对性的指导。但遗憾的是由于在学生认读生字的过程中没考虑到学生学习还存在延后性，一心想让学生当堂课就全部识记住所有生字，所以在认读生字这一环节耽误了太多的教学时间，以至于后面为激励学生识字兴趣而设计的在教室里贴字卡的活动这一环节进行得十分仓促，写字教学这一环节也没时间进行就草草下课了。我知道这是一堂违背我最初设计和设想的失败的课，我立即在接下来的课中及时进行了弥补，并激励学生到生活中识字，让学生进一步感受到在生活中识字的乐趣。
反思二：我在家里贴字卡教学反思
今天上了一堂学校的教研课，学生的气氛很活跃，一方面是因为在多媒体教室进行授课，学生可以看见很多新鲜的东西，比较直观，另一方面，在课堂之初，设计了贴卡游戏。学生对游戏有浓厚的兴趣，大部份都积极的参与。同时，学生的积极也会出现其弊端，课堂秩序较难维持。在整个授课过程中，学生都积极配合，好奇心非常强，但是课堂秩序松散，也表现为好动，部分同学跑坐位，同时，学生的注意力不够集中。这一堂课，设计了四个环节，较为紧凑。在上课的过程中，我也发现为了能够赶在下课前上完课，每个环节都进行得太快，没有进一步检查学生的掌握情况，而是单纯的为了赶进度，赶时间，这样就会照成当堂课的教学目标没有达成，长此以往，时间的知识缺漏也将越积越多，所以这一点是必须引起高度重视的并加以改正。
结合自身的缺陷，以及学校各位老师的建议，在往后要注意加强自身的教学素养，积极学习教学策略与方法，努力提高自己的语言表达能力，做到用精简的语言给学生发出指令，同时应该尽可能去了解低年级学生的心理状态。
反思三：我在家里贴字卡教学反思
《我在家里贴字卡》这是一篇与学生日常生活紧密相关的课文，旨在引导学生在生活中识字，将语文的外延与生活结合起来。本课的12个词都是家里的一些常用物品的名称，学生容易理解，容易记忆。更重要的是这12个词语是以在家里“贴字卡”的形式出现，这就交给学生一个简便易行、有趣的课外识字的方法，将识字与生活中的事物密切联系起来，直观、简便。从这种方法还可以联想到更多的识字途径，鼓励学生在日常生活中自动识字。
教学中我就采用字卡进行教学，借助图片和字卡帮助学生掌握词语。先结合图片初步认识事物名称，再认带拼音字卡，最后不出示拼音认读，过程循序渐进。在反复读词语的基础上识记单个的生字。我说有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了，你们认识他们吗？出示8个生字，让学生认读。……
通过本课的学习，极大地激起学生在生活中识字认字的愿望，但如何将这种愿望和兴趣保持下去，还需要教师持之以恒地激励与督促检查。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如何调动和保持学生识字的兴趣，是教师在识字教学中最应该思考和探究的问题。
反思四：我在家里贴字卡教学反思
语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写 116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。
一、情景教学传播快乐
对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。
在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”， “我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。
二、画画激趣感受快乐
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。
三、角色易位体现快乐
传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。
汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。
小学语文第一册第一单元的一篇识字课文，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。本课旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用。
教学一开始，我运用教材主题图为学生创设学习情境，就深深地吸引了学生。在看情境图说话的基础上，出现相应的词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合了起来。在识字教学过程中，我引导学生图文对照识字、借助汉语拼音识字，再去掉拼音识字，从让学生一边拍手一边读出节奏，开火车等游戏这些教学设计中，体现了"识字的趣味性、识字途径的广泛性。"在此过程中，注意尊重学生的个别差异，进行有重点，有针对性的指导。但遗憾的是由于在学生认读生字的过程中没考虑到学生学习还存在延后性，一心想让学生当堂课就全部识记住所有生字，所以在认读生字这一环节耽误了太多的教学时间，以至于后面为激励学生识字兴趣而设计的在教室里贴字卡的活动这一环节进行得十分仓促，写字教学这一环节也没时间进行就草草下课了。我知道这是一堂违背我最初设计和设想的失败的课，我立即在接下来的课中及时进行了弥补，并激励学生到生活中识字，让学生进一步感受到在生活中识字的乐趣。
反思二：我在家里贴字卡教学反思
今天上了一堂学校的教研课，学生的气氛很活跃，一方面是因为在多媒体教室进行授课，学生可以看见很多新鲜的东西，比较直观，另一方面，在课堂之初，设计了贴卡游戏。学生对游戏有浓厚的兴趣，大部份都积极的参与。同时，学生的积极也会出现其弊端，课堂秩序较难维持。在整个授课过程中，学生都积极配合，好奇心非常强，但是课堂秩序松散，也表现为好动，部分同学跑坐位，同时，学生的注意力不够集中。这一堂课，设计了四个环节，较为紧凑。在上课的过程中，我也发现为了能够赶在下课前上完课，每个环节都进行得太快，没有进一步检查学生的掌握情况，而是单纯的为了赶进度，赶时间，这样就会照成当堂课的教学目标没有达成，长此以往，时间的知识缺漏也将越积越多，所以这一点是必须引起高度重视的并加以改正。
结合自身的缺陷，以及学校各位老师的建议，在往后要注意加强自身的教学素养，积极学习教学策略与方法，努力提高自己的语言表达能力，做到用精简的语言给学生发出指令，同时应该尽可能去了解低年级学生的心理状态。
反思三：我在家里贴字卡教学反思
《我在家里贴字卡》这是一篇与学生日常生活紧密相关的课文，旨在引导学生在生活中识字，将语文的外延与生活结合起来。本课的12个词都是家里的一些常用物品的名称，学生容易理解，容易记忆。更重要的是这12个词语是以在家里“贴字卡”的形式出现，这就交给学生一个简便易行、有趣的课外识字的方法，将识字与生活中的事物密切联系起来，直观、简便。从这种方法还可以联想到更多的识字途径，鼓励学生在日常生活中自动识字。
教学中我就采用字卡进行教学，借助图片和字卡帮助学生掌握词语。先结合图片初步认识事物名称，再认带拼音字卡，最后不出示拼音认读，过程循序渐进。在反复读词语的基础上识记单个的生字。我说有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了，你们认识他们吗？出示8个生字，让学生认读。……
通过本课的学习，极大地激起学生在生活中识字认字的愿望，但如何将这种愿望和兴趣保持下去，还需要教师持之以恒地激励与督促检查。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如何调动和保持学生识字的兴趣，是教师在识字教学中最应该思考和探究的问题。
反思四：我在家里贴字卡教学反思
语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写 116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。
一、情景教学传播快乐
对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。
在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”， “我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。
二、画画激趣感受快乐
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。
三、角色易位体现快乐
传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。
汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。