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《在家里》教后反思

时间: 08-02 栏目:反思

篇一: 《在家里》教后反思


  我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后,还是比较满意的,但仍有一些不足之处,现在反思如下:
  本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点。
  《在家里》这节课的一开始,我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话:“大家好,我叫小红,是崇文街小学一年级的学生,欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后,高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。
  所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力,我选了几个日常生活中经常见的生字:电、上、灯……让学生自由组词,学生给“电”组的词最多,趁此机会,我引导学生给带有电的词语归类,学生乐此不彼。
  在巩固生字,训练说话的过程中,通过flash播放小红一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。更形象直观地展现在学生面前,学生眼睛睁的大大的,通过观看画面,学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情,记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导,学生入情入境地读出来,让我顿时觉得自己的努力小有成就。
  “学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,因此在课堂上我让学生运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,通过交流对小红的评价,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
  不足之处是:1、虽然我重视了学生对生字的认读,而且也多方式读了,可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式,多方法读,显得有些单调,如果用一用“游戏识字”,“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位,如果在指导学生看图说图上有什么的时候,训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

 


篇二:《在家里》教学反思

 

  《在家里》是学生学完拼音,开始识字的初始内容。本课要求识记8生字,会写2个字。本课的识字量很大,而且这些生字学生都很陌生。不像《一去二三里》中的数字,学生平时接触得多,认识起来也很快很简单,因此这些平时接触少的生字给教学带来了很大的难度。

  喜欢得到别人的赞赏,渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中,我以激励性评价为主,鼓励学生多识字。在课堂上,我十分关注每一位学生,善于捕捉每一位学生的点滴赏光点,及时给予肯定和表扬。如“你真会认”、“你已经和这个生字宝宝交上好朋友了”、“这个字你读得真棒”、“你也能当小老师了,请你带领大家读一遍吧”……使学生有识字的冲动,能体会到识字的快乐。学生的积极性也很高,各种形式的朗读都能参与。

  我先是让学生拼读,把拼音读会,这一环节学生完成得比较好,叫起来的学生都能读准拼音。再让学生读完拼音读生字,学生也能做到。给生字组词中,由于学生平时接触的课外书少,知识面还比较狭窄,因此组出的词语很少,但是借助拼音,能正确流利地朗读生字。最后就是直接出示不带拼音的生字宝宝让学生朗读,本以为读了20分钟了,学生应该把生字记住了,可是没想到叫起来的学生有一半人还是含含糊糊,不能直接读出来,看来学生对生字还没有掌握。于是又回到了第二环节,让学生先拼拼音,看着拼音读生字,用不同的形式来练习。整个一堂课就练习了8个生字,到后来还是有个别学生不认识,本堂课也没有圆满地完成教学任务。认识偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来,这些内容都没有上到。

  《在家里》这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,但是识记生字用的时间太多,如果课前布置学生好好预习,学生对生字的识记有了一定的基础,我想所用的时间会大大减少,因此预习也是一个非常重要的环节,平时我都注意了学生课后的复习,忽视了课前的预习,这一点要重视起来。

 


篇三:《在家里》教学反思

 

  所有的教学设计符合学生的心理特点,本着这样的理念,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始,我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。在巩固生字,训练说话的过程中,通过播放小文一家人生活的画面,也就是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。

  教学中注重导学生思维,重自主学习。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。所以在识字后用词谜语的形式对字词进行了巩固,学生的学习气氛更加浓厚,为了让孩子舒缓一下声带,就让学生随着轻松音乐欣赏各式各样的家具,美美的欣赏结束后让学生把看到的感受到说出来。当时音乐并没有结束,我把音量调低,在音乐声中训练学生说话,音乐起到的伴奏的作用。这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣大增,学习效果就会更好。同时以识字为基点,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

  这节课的设计,最大的特点是课堂容量大,融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体,展示了大语文观的教学理念。不足之处,就是把自己原来设计的过渡语忽然忘记了,说的就不够生动了。加上第三节课时间只有35分钟,虽然拓展部分完成的不错,指导写字就没有时间了,所以也就把这部分剪切掉了。这节课我是11月2号讲的,一年级学生虽然入学刚刚两个月,但是去掉放假的时间,就不足俩月,小组合作本身在低年级进行就有困难,所以这节课就体现的较少。我认为,小组合作探究性学习虽然是学生养成自主学习的有效方法,也不要为了赶流行或者走形式任意的利用,用就要收到良好的教学效果。培养学生主动学习,学会合作,共同探究学习方法是今天教学要走的必然趋势,所以在今后的教学中,小组合作在低年级也要多加尝试。

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