天火之谜教学反思(2)

复述课文的练习目标，朗读体会人物心情。

教学第三段时，我先围绕课题设问，这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？

带着这样的问题读课文第3自然段，思考：富兰克林解开这个谜经过了哪三个步骤？那富兰克林为什么要做这个实验呢？课文第几自然段告诉了我们？学习、感悟课文，分组讨论第3自然段

1、找一找他为什么要做实验？

2、他观察到静电放电和雷暴放电有什么区别？

3、找出人们取笑富兰克林的一段话，读一读，思考，从中你体会到了什么？

学生读这段话，谈体会。

这样学生就可以文本，画图等加深对课文的理解。　　

本 课的教学让我感到，作者围绕“揭示”来写，我的教学是引导学生带着问题读文，将课文第三自然段的文字变成了具体可感的情景，学生在读悟表达过程中，对富兰 克林为什么冒险做实验，有了深刻认识。合作学习是通过教师精心设计任务的引领，让学生自主思考后，再进行组内切磋，以谋求对某一指定任务的共识，采取一致 的解决行动，从而深入理解课文，体会富兰克林为了科学勇于奉献的精神。


反思五：天火之谜教学反思

推荐这篇文章是一篇写人的文章，其主旨是宣扬富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，同时号召少年儿童向他学习。文章采用了对比烘托的手法来突显人物品质。重点段落“风筝实验”描写细致，语言生动简洁。

备 课时，本想按着一般的老路子让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。但又感觉到这种老 路子不利于发挥学生的自主探究能力，于是又仔细研读课文，发现“风筝实验”是本文的一个关键环节，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。不如 就从“风筝实验”着手，让学生充分品读，谈体会说认识，了解人物，塑造人物。我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同，到感 受富兰克林为科学研究不顾自己的生命，再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情。逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克 林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。