所见教学反思(2)

运用了多种艺术手段，引导学生张开想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头，让学生扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

第二，通过反复朗读，在吟诵中吟出情，诵出趣。

歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。真正达到了物我一体，为更好地学文打基础。

针对低年级的课堂教学，本课教学还有许多不足之处：

1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法，针对本课生字少的情况，可以让学生当小老师来教认字方法，也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字，了解诗意的过程中学会组词，学会词语的灵活运用，积累语言。

2、古诗教学学生毕竟见得少，所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手，重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。


反思五：所见教学反思

在教学本诗时，我利用了课件上的图画进行引入。让学生读文，根据读文引出生字的学习。因为第一课时只是学习六个生字，我是让学生做小老师，进行带读然后不同形式的读生字，在进行生字字形的记法，组词。在这一个教学环节中，觉得自己做的较好的地方是，运用了多种形式、游戏让学生多读生字，记住生字，但是在学习过程中却忽略了突出生字的的重点、难点。却平均使用力。学生难记、难读的字没有很好地突破。这一点是我这节课做的不够好的地方。

在再读感悟，想像古诗的画面时，我先让学生自由读，结合课件进行理解诗意。在让学生在组内交流自学。在解决学生的疑难时，由于我对一年级古诗的教学的要求不是十分清楚，在帮助学生解决一些问题时，个人进行了一些关键词的理解，说明。一年级在这方面是没要求理解字词的意思的，我应该让学生多读。不同形式的读，让学生在读中感悟。

总结这一节课，基本上达到了教学目标：认识“所”等六个生字，会写“林、、、”等三个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。但是没突出生字的重点、难点，在教学中应该运用不同的形式让学生多读书，以更好地达到正确流利、有感情地读古诗这个目标。

所谓经一事长一智，在以后的古诗教学中，我会避免再出现这次的不足之处，以达更好。