孙中山破陋习教学反思
时间: 06-24
栏目:反思
反思一：孙中山破陋习教学反思
本文讲述了革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章通过对姐姐缠足所受的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，在教学时，我也是紧紧围绕文本的意图展开的：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。接着话锋一转：那么，这个活泼能干的姐姐后来变成了什么样的呢？
教学第二至第七自然段，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，通过多媒体图片展示缠足的危害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，再通过句子的对比来体会母亲内心的痛苦和矛盾，让学生知道母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。
教学中的长处：整个环节一气呵成，从开头的对比，把学生引入文本，到后来的感情升华，都是那么水到渠成。课堂气氛活跃而不失秩序，感性和理性并存，很多问题孩子们回答的即生动活泼又出乎我的意料，课堂生成丰富多彩。
不足之处：
1、由于时间关系，本来安排的介绍“辛亥革命”和孙中山两个环节皆未达到预设目的。
2、在课堂生成出乎意料之时，我未能圆满地解决。当有学生回答：“孙中山破了缠足陋习，那他姐姐就不用再缠足了”时，我应该更深入地引导：“这时孙中山的姐姐已经被缠了足，他为什么还要破除这个陋习呢？”，这样的引导会让孩子们对孙中山破陋习的初衷进行更深地理解：他是为了中国千千万万个被这个陋习残害的妇女们，是对封建陋习的一种挑战，表现了他敢于同封建势力作斗争的精神。而不是仅仅局限于解放自己的姐姐。从这里也透出了我教育机智的缺乏。
反思二：孙中山破陋习教学反思
题目是文章的眼睛。本文以“孙中山破陋习”为题，点明了课文的主要人物和主要事件。主要人物孙中山(1866~1925)是中国近代伟大的民主革命家。陋习是指不好的习惯，这里专指缠足。“破”在这里是破除、废除的意思。既然是“孙中山破陋习”，那么，他为什么要破陋习？怎样破陋习？就是题中之义。在这两层意思中，“为什么破陋习？”是课文的重点。
课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
我抓住了姐姐前后之间的变化来进行教学，在没有缠足之前，姐姐是一个活泼可爱，吃苦耐劳的人，即使家里面很穷，姐姐依然很开心。可是，就是因为缠足，姐姐的脸上再也没有了笑容，在也没有了歌声。根据这个我来引发学生深思，想一想姐姐为什么会有如此大的变化呢？就是因为缠足，姐姐才会变成这个样子。让学生划出，你从哪里感受到姐姐的痛苦的？学生会找出“长长的布条”“一道又一道”等词，从这能感受到姐姐的痛苦。学生还会找到，姐姐再也没有了笑脸，再也没有了歌声，如果刚才姐姐受到的痛苦是身体上的，那么姐姐没有笑脸，没有歌声的就是心灵上的伤害，从身体和心灵上入手，让学生感受到缠足陋习对中国妇女的残害之深。
反思三：孙中山破陋习教学反思
上周五，我们学习了《孙中山破陋习》一课。在让大家读熟课文的基础上，我又接着让大家从课文中找出自己不理解的词语来。第一个同学就提出了“缠足陋习”这个词。我让大家查字典（虽然“陋”不是生字，但在课文中十分重要，）后弄清了其义：不文明，不合理的习俗。我就借此点出了课题：面对这种不合理、不文明的习俗，应该怎样做？是谁去做的呢？这时，我突然想到：我本来是想先把文中的生词理解后再开始读课文的，现在却碰到了一个切入课文内容的机会。我想，这就是预设与生成的对立统一吧。
在指导同学们读课文时，我告诉同学们，读课文就要像平时讲话那样真情，那样自然。可是，不管我如何地点拨，大家读得总是不理想。我只好示范给他们。可当我的眼睛离开课本，面向大家，运足情感，准备“诉说”出文中的内容时，才发现自己根本就没把句子背下来。我这时突然就感到一种深深的自责！我想起了一句话：机会永远是留给那些有准备的人的。这“准备”的基本功是多么的重要啊！
反思四：孙中山破陋习教学反思
《孙中山破陋习》这篇课文讲述了辛亥革命先驱孙中山先生小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的故事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，
本文讲述了革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章通过对姐姐缠足所受的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，在教学时，我也是紧紧围绕文本的意图展开的：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。接着话锋一转：那么，这个活泼能干的姐姐后来变成了什么样的呢？
教学第二至第七自然段，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，通过多媒体图片展示缠足的危害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，再通过句子的对比来体会母亲内心的痛苦和矛盾，让学生知道母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。
教学中的长处：整个环节一气呵成，从开头的对比，把学生引入文本，到后来的感情升华，都是那么水到渠成。课堂气氛活跃而不失秩序，感性和理性并存，很多问题孩子们回答的即生动活泼又出乎我的意料，课堂生成丰富多彩。
不足之处：
1、由于时间关系，本来安排的介绍“辛亥革命”和孙中山两个环节皆未达到预设目的。
2、在课堂生成出乎意料之时，我未能圆满地解决。当有学生回答：“孙中山破了缠足陋习，那他姐姐就不用再缠足了”时，我应该更深入地引导：“这时孙中山的姐姐已经被缠了足，他为什么还要破除这个陋习呢？”，这样的引导会让孩子们对孙中山破陋习的初衷进行更深地理解：他是为了中国千千万万个被这个陋习残害的妇女们，是对封建陋习的一种挑战，表现了他敢于同封建势力作斗争的精神。而不是仅仅局限于解放自己的姐姐。从这里也透出了我教育机智的缺乏。
反思二：孙中山破陋习教学反思
题目是文章的眼睛。本文以“孙中山破陋习”为题，点明了课文的主要人物和主要事件。主要人物孙中山(1866~1925)是中国近代伟大的民主革命家。陋习是指不好的习惯，这里专指缠足。“破”在这里是破除、废除的意思。既然是“孙中山破陋习”，那么，他为什么要破陋习？怎样破陋习？就是题中之义。在这两层意思中，“为什么破陋习？”是课文的重点。
课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。
我抓住了姐姐前后之间的变化来进行教学，在没有缠足之前，姐姐是一个活泼可爱，吃苦耐劳的人，即使家里面很穷，姐姐依然很开心。可是，就是因为缠足，姐姐的脸上再也没有了笑容，在也没有了歌声。根据这个我来引发学生深思，想一想姐姐为什么会有如此大的变化呢？就是因为缠足，姐姐才会变成这个样子。让学生划出，你从哪里感受到姐姐的痛苦的？学生会找出“长长的布条”“一道又一道”等词，从这能感受到姐姐的痛苦。学生还会找到，姐姐再也没有了笑脸，再也没有了歌声，如果刚才姐姐受到的痛苦是身体上的，那么姐姐没有笑脸，没有歌声的就是心灵上的伤害，从身体和心灵上入手，让学生感受到缠足陋习对中国妇女的残害之深。
反思三：孙中山破陋习教学反思
上周五，我们学习了《孙中山破陋习》一课。在让大家读熟课文的基础上，我又接着让大家从课文中找出自己不理解的词语来。第一个同学就提出了“缠足陋习”这个词。我让大家查字典（虽然“陋”不是生字，但在课文中十分重要，）后弄清了其义：不文明，不合理的习俗。我就借此点出了课题：面对这种不合理、不文明的习俗，应该怎样做？是谁去做的呢？这时，我突然想到：我本来是想先把文中的生词理解后再开始读课文的，现在却碰到了一个切入课文内容的机会。我想，这就是预设与生成的对立统一吧。
在指导同学们读课文时，我告诉同学们，读课文就要像平时讲话那样真情，那样自然。可是，不管我如何地点拨，大家读得总是不理想。我只好示范给他们。可当我的眼睛离开课本，面向大家，运足情感，准备“诉说”出文中的内容时，才发现自己根本就没把句子背下来。我这时突然就感到一种深深的自责！我想起了一句话：机会永远是留给那些有准备的人的。这“准备”的基本功是多么的重要啊！
反思四：孙中山破陋习教学反思
《孙中山破陋习》这篇课文讲述了辛亥革命先驱孙中山先生小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的故事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，