山行教学反思(2)

因为学生平时接触古诗不是很多，在这方面的学习能力也就不够强，因此“欣赏意境”的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和现在大不相同，例如：斜，坐。针对这些特点，我采用图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，起码在理解意境的环节达到了之前的预设效果。根据每句诗，我一次出示图片：一条石头小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约出现几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，仔细欣赏这美好的景色。然后边看图边指导学生理解诗句的意思。例如：我问：“在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。师：仔细看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。通过这样的方法学生很快地就进入了古诗的意境中。

第一次教学古诗，感触还是很多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的知识啊！


反思五：山行教学反思

《山行》是唐代诗人杜牧的诗。这是一幅深秋时节山间优美的风景画。诗人巧妙的扑捉了山行图中的几处景观：一条蜿蜒曲折伸向高山的小石路；白云缭绕的处的几户人家；经霜红似火的枫叶。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人陶醉，色彩鲜明，生机盎然的美丽油画。开头两句，紧扣题意，“远”和“斜”表明山势之高。“白云生处有人家”一句中的“生”字用得精妙，它有别于“白云深处有人家”句中的“深”字。如果句中用“深”，深山显得不再“深”，意境显得很直白，不能给人遐想的余地；但是句中用“生”文章的内涵更为丰满。这样使得深山更为空旷幽怨，深山里的人家住得更为高远，直插云端，让人生出不尽的联想：山石小路远上山巅弯弯斜斜，白云坐落处几户人家。第三句的一个“爱”字，把诗人对枫林的强烈感情表达出来。末句把枫叶和二月花比较，十分新颖，枫叶在经历秋风秋雨后，变成火红显示旺盛的生命力，这正是诗人之所以特别喜欢的原因，也是我们诵读此诗时感觉脍炙人口、魅力浓郁的原因所在。