石灰吟教学反思(2)

或使人树立一种人生观和价值观的。接着，很自然地引出“于谦成年后，又有怎样的人生际遇呢？” 用PPT给学生补充了四段于谦生平的主要事迹，来帮助学生更好地了解于谦，理解这“清白”二字的真正内涵。相信，学生只有对古诗的作者、古诗的写作背景有 所了解，才能真正走近诗人，体会诗人的感情，受到情感熏陶和感染。

在上课的过程中，我想：走进故事中，与课文中的人物对话，与作者对话， 这时通常会“掘”起许多话题，有了这些话题，教学就像被捅开一扇扇窗户，新鲜的空气就会扑面而来！于是，我带领学生走进于谦，结合反复诵读，来走进诗人的 内心。如在讲解“北京保住了。十年后，于谦为奸人所害，以“谋逆罪”判死。”我紧接着说“这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于 谦送行。此刻，于谦回首自己光明磊落的一生，不禁慷慨吟诵-——”指名一生读。“是的，此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无 愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——”指名一组生读。“于谦的鲜血染红了大地，他走了，但那男女老少感天动地的吟诵声 在天地间久久回荡着——”齐读。就是在这样的反复吟诵中，于谦的形象昭然可见。

古诗的语言与学生的语言有一定距离，只有在诵读上下功夫，学生才能真正读懂古诗，了解诗句的意思，才能感受古诗的音韵和情境。


反思五：石灰吟教学反思

今天教这首诗，先引导学生从字面上对这首诗作了理解：首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指 烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉骨 碎身浑不怕”。“粉骨碎身”及其形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人 间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

再引导学生明白作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

接 着讲到了本诗的作者于谦。去年刚读过一本书《明朝那些事儿》，其中对于谦的一段故事的描述令我记忆犹新。于是给学生们当了一回说书先生，讲了于谦如何于危 难之时挺身而出，救国救民于水火之中。学生听得津津有味，有些还不时感慨几声。我却于讲到英宗复辟之时来了个紧急刹车：欲知后事如何，请看《明朝那些事 儿》。

我不知道究竟能激起几个学生的兴趣去读这本书，但我想，因为我的爱读书，而给了学生这样潜移默化的影响却是存在的。读书的好处那是不言而喻的。