鸟儿的侦察报告教学反思
时间: 06-20
栏目:反思
反思一：鸟儿的侦察报告教学反思
一、旧知导课，激发学生的已有情感：
上课伊始，我用课件出示曾学习过的与鸟有关的经典诗文，并配以鸟儿图片的方法，图文结合，和学生一起回忆了我们曾一起认识过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有利于接下来的教学展开。
二、以读促情，读中感悟。
在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
其间，我在学生汇报交流侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁，体现以读为本的层次性。
三、“自主——合作——探究”的学习方式。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这节课里，我出示明确的自学提示引导学生自学，把学习的主动权放给学生。先学后教，以学定教，这样做，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：“失去了这么多鸟类朋友，我觉得______”让学生汇报自己此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
五、小语教学+信息技术=锦上添花
作为学校的“数字化”课题研究主研教师，我积极学习、实践与反思，与“数字化”同行，一路走来，成长了许多。本节课也让小语教学与信息技术结合，尝试研究让他们之间产生奇妙的化学反应，达到1+1>2的神奇效果。导入环节以生动形象的图文激趣，有效铺垫；自学合作环节以清晰明确的自学提示引导自学合作，有效促学；探究环节以自然环境背景加重点语句的课件引导精读，有效深入感悟；说话环节以没有鸟儿的空空蓝天作为背景引导句式练习，有效助说；总结环节以梦幻的蓝天白云鸟儿飞翔图片背景加自定义动画突出人类的美好心愿引导提炼主题，有效抒情；拓展环节以布置课后利用网络查找资料引导搜集整理，有效延伸。六大教学环节均与信息技术有效结合，并突显信息技术毋庸置疑的魅力。
在本节课的教学设计中，我尽量关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用多媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教得轻松，学生学的兴趣盎然。
反思二：鸟儿的侦察报告教学反思
本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。
本节课的教学设计，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。在教学中利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。
反思三：鸟儿的侦察报告教学反思
上周，我怀着无比激动和忐忑不安的心情上完了《鸟儿的侦察报告》，以下是我的一些感想。
在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。
这堂课，我自己觉得有几点成功之处：
一、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。
二、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。
三、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。
当然也有不足的地方，归纳有以下几点：
一、总体说来，缺乏自信，声音感染力不够，没有起到渲染气氛的作用，导致学生在朗读的时候没有很好的把握“野鸡妈妈”、“燕子”、“海鸥”和“鸟儿”朋友的心情。
二、在把握课文重难点时，稍有偏差。
反思四：鸟儿的侦察报告教学反思
《鸟儿的侦察报告》是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。
悟情——“心动了就行动”，给孩子们一节“感悟的课堂”
欣赏了一些同学们情意浓浓的作品后，我引导孩子们用自己的实际行动来为鸟类也为人类自己做些事情。先从文本入手，文本中作者想帮助鸟类朋友，于是他发表了四份侦察报告，呼吁人类要爱鸟护鸟，否则鸟儿的命运就是人类命运的缩影——因为同在蓝天下，人鸟共家园。于是引导孩子们：今天我们读到了作品，我们要帮助鸟儿们，可以大声疾呼，呼出我们的渴望，从而让全世界听得到。顺势引导孩子们激情朗读：“仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”
在群情激昂的学习状态里，我再一次引导同学们，要想天空更洁净，要想鸟儿更欢乐，我们还可以奋笔疾书，写出一条条宣传语，呼吁全社会每一个人爱鸟、护鸟，保护环境。这其实就是把孩子们的侦察报告中的情感进行浓缩。这实际上也是一个语文概括能力的训练。孩子们的宣传语很精彩。如：
洁净的天空，鸟儿的乐园，人类的天堂。
鸟儿的今天，人类的明天。
爱护环境，爱护我们自己。
最后“你还可以用什么样的行动来保护鸟类，保护我们人类自己呢？”留给孩子思考，并且努力去做到。一节层层深入堆砌起情感来的课堂，完全可以震憾心灵，引导行为啊！
所以我认为，要提高语文课堂教学的效益，不能不从语文文本和课堂中的情感上下功夫。使语文的工具性与人文性和谐统一，才能真正让学生的形成语文素养。也只有蓄积起情感的课堂，才能震憾我们大家的心灵。
一、旧知导课，激发学生的已有情感：
上课伊始，我用课件出示曾学习过的与鸟有关的经典诗文，并配以鸟儿图片的方法，图文结合，和学生一起回忆了我们曾一起认识过的鸟儿朋友，这样，既生动形象，又激发了学生的已有情感，自然而然地把学生带入了新知识的传授中，同时，也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫，非常有利于接下来的教学展开。
二、以读促情，读中感悟。
在教学过程中，我始终抓住文章的两条感情线索：一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中，我主要引导学生抓住关键词语、句子，多形式、多层次地朗读感悟，交流各自的阅读感受，同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中，主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。最后，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
其间，我在学生汇报交流侦察报告时，引导学生抓住关键词句重点朗读，自读自悟，以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读，体会文中表现鸟儿对话的语气，体现以读为本的多样性。同时，我作为组织者与引导者，将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接，以情激情，让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁，体现以读为本的层次性。
三、“自主——合作——探究”的学习方式。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这节课里，我出示明确的自学提示引导学生自学，把学习的主动权放给学生。先学后教，以学定教，这样做，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：“失去了这么多鸟类朋友，我觉得______”让学生汇报自己此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
五、小语教学+信息技术=锦上添花
作为学校的“数字化”课题研究主研教师，我积极学习、实践与反思，与“数字化”同行，一路走来，成长了许多。本节课也让小语教学与信息技术结合，尝试研究让他们之间产生奇妙的化学反应，达到1+1>2的神奇效果。导入环节以生动形象的图文激趣，有效铺垫；自学合作环节以清晰明确的自学提示引导自学合作，有效促学；探究环节以自然环境背景加重点语句的课件引导精读，有效深入感悟；说话环节以没有鸟儿的空空蓝天作为背景引导句式练习，有效助说；总结环节以梦幻的蓝天白云鸟儿飞翔图片背景加自定义动画突出人类的美好心愿引导提炼主题，有效抒情；拓展环节以布置课后利用网络查找资料引导搜集整理，有效延伸。六大教学环节均与信息技术有效结合，并突显信息技术毋庸置疑的魅力。
在本节课的教学设计中，我尽量关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用多媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教得轻松，学生学的兴趣盎然。
反思二：鸟儿的侦察报告教学反思
本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。
本节课的教学设计，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。在教学中利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。
反思三：鸟儿的侦察报告教学反思
上周，我怀着无比激动和忐忑不安的心情上完了《鸟儿的侦察报告》，以下是我的一些感想。
在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。
这堂课，我自己觉得有几点成功之处：
一、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。
二、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。
三、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。
当然也有不足的地方，归纳有以下几点：
一、总体说来，缺乏自信，声音感染力不够，没有起到渲染气氛的作用，导致学生在朗读的时候没有很好的把握“野鸡妈妈”、“燕子”、“海鸥”和“鸟儿”朋友的心情。
二、在把握课文重难点时，稍有偏差。
反思四：鸟儿的侦察报告教学反思
《鸟儿的侦察报告》是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。
悟情——“心动了就行动”，给孩子们一节“感悟的课堂”
欣赏了一些同学们情意浓浓的作品后，我引导孩子们用自己的实际行动来为鸟类也为人类自己做些事情。先从文本入手，文本中作者想帮助鸟类朋友，于是他发表了四份侦察报告，呼吁人类要爱鸟护鸟，否则鸟儿的命运就是人类命运的缩影——因为同在蓝天下，人鸟共家园。于是引导孩子们：今天我们读到了作品，我们要帮助鸟儿们，可以大声疾呼，呼出我们的渴望，从而让全世界听得到。顺势引导孩子们激情朗读：“仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”
在群情激昂的学习状态里，我再一次引导同学们，要想天空更洁净，要想鸟儿更欢乐，我们还可以奋笔疾书，写出一条条宣传语，呼吁全社会每一个人爱鸟、护鸟，保护环境。这其实就是把孩子们的侦察报告中的情感进行浓缩。这实际上也是一个语文概括能力的训练。孩子们的宣传语很精彩。如：
洁净的天空，鸟儿的乐园，人类的天堂。
鸟儿的今天，人类的明天。
爱护环境，爱护我们自己。
最后“你还可以用什么样的行动来保护鸟类，保护我们人类自己呢？”留给孩子思考，并且努力去做到。一节层层深入堆砌起情感来的课堂，完全可以震憾心灵，引导行为啊！
所以我认为，要提高语文课堂教学的效益，不能不从语文文本和课堂中的情感上下功夫。使语文的工具性与人文性和谐统一，才能真正让学生的形成语文素养。也只有蓄积起情感的课堂，才能震憾我们大家的心灵。