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快乐的小河教学反思(2)

时间: 06-16 栏目:反思
我在整个教学环节中安排了齐读、自由读、指名读、小组合作读文,比赛读、默读、有表情地读、着重在读通、读懂 上下功夫,注重了语言的感悟,淡化了内容的分析,在读中感悟,真正做到了课标提出的“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。 让学生在读中感悟,使学生受到了快乐的感染。在学习小河和大山的对话时,教师抓住“抱怨”一词,体会小河的情感变化,也就是小河由快活到不快活的原因,从 而抓住朗读的训练点,使学生充分体验小河的情感变化,为大山的宽容和慈祥做了铺垫。接着,教师引到:面对小河的责备和抱怨,大山宽容地笑了,他是怎样说的 呢?引出大山说的话,这里重点抓住“多少”和“从来”两个词语来体会泉水坚强的品格,再通过有感情地朗读,使学生真切地体会泉水的坚强和大山的慈祥。    

总之,整节课紧紧围绕“这是一条快活的小河”这一情感线索,通过对话的有感情朗读,抓重点词句,深入理解课文 , 抓朗读,在读中感悟,体会人物的品格。


反思五:快乐的小河教学反思

我执教的是二年级语文第14课《快活的小河》,备课前我做了充分准备,阅读了关于本课的相关资料、查阅了优秀教案,设计了一份自己比较满意的教案,在准备 比较充分的情况下在二年一班试讲,结果不如预想的效果好,主要原因在于教师提出的问题,学生不能理解问题的意思,因此,课堂学习氛围不佳,学习状况没有达 到预想效果。课后我又将教案进行修改,这次充分考虑学生的兴趣,以快活为主线,积极调动学生的学习兴趣,让学生提出问题以读感悟人物的性格特点,抓住重点 词句理解课文内容,在教案中我还预设了学生的问题、回答内容,准备了一份比较详细的教案设计。在课堂上,学生们积极发言,大胆提问,学习氛围够浓,通过句 式的练习设计,学生知道了小河快活的原因,知道有了朋友的帮助会令自己变的坚强和勇敢,学生在理解课文的基础上体会到了合作的快乐。不足之处,教师在引导 学生朗读时,指导的还不够到位,给予学生朗读展示的机会较少,整体感觉上没有充分将学习权力交给学生。
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