冬夜读书示子聿教学反思(2)
时间: 06-16
栏目:反思
节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：
一、了解诗人，谈话导入
通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。
二、对比题目，理解题目意思
本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。
三、自学古诗，小组交流
本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。
在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。
四、深入理解，交流感悟
这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的：
1、紧扣“无遗力”，放大词境。
在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。
2、比较“工夫”与“功夫”，加深感悟。
课件出示“我选择，我快乐”，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的艰难，明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。
3、恰当利用故事，迁移语境。
学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。
4、有效整合利用，拓展教材。
教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流关于“躬行”的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。
五、整体把握，熟读背诵
古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么态度语气，并听了范读，这样加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。
反思五：冬夜读书示子聿教学反思
要学古诗了。说到古诗，都觉得是个头疼的问题。现在学生手头的资料一大堆，稍微翻翻，诗句的大意都知道了，你课上再讲这些，没几个人专心听的。而实际上，你细细问他们，真的都懂了吗？未必。
今天的这首诗是陆游的《冬夜读书示子聿》。由于刚刚学过他的《示儿》，便从这里导入，首先知道陆游是一位爱国的诗人。那么，通过今天的学习，你还能了解到陆游的什么呢？就开始进入新课的学习。
由于这首是的意思很清楚，大部分学生自己都能理解，所以在这方面，我没有去多花力气，而是在理解句意之后，设计了这样的几个环节，想让学生能想得深入一些。
首先，在理解了“古人学问无遗力”一句后，提出了这样的问题：“子聿还是个孩子，陆游光这样说，古时候的人学知识是很不遗余力、下了不少苦工夫的，他能有深切的感受吗？”学生都说不能。那我就说：“那你们想想。陆游怎么说，才能使儿子有深刻感受呢？”片刻，学生便想到了，用古人刻苦学习的故事来教育他。继续追：“什么故事呢？”“凿壁借光”“囊萤映雪”“牛角挂书”“悬梁刺股”……说了一大串。因为这些词语才期中考试前复习过，强调过，所以都印象深刻，现在正好又温故一下。随后，还简单地讲了其中的一个故事。这下，我说，子聿能听懂了吗？你们也听懂了吗？学生连连点头。最后，水到渠成地得出，学习得有孜孜不倦的精神。
学习“少壮工夫老始成”一句时，先问他们读这句时，会联想到哪一句，都答“少壮不努力，老大徒伤悲。”再比较，两句意思一样吗？发觉是有区别的，诗句说的是小时后下的工夫，要到老了才有所成就。光说到这里，关键的意思还没有点到。于是引导学生想，陆游说这句话的用意，是想告诉儿子什么。这里，学生都顿住了，后来不知谁说了句“活到老，学到老”，我说，是这个意思，也就是说，陆游认为，学知识除了要孜孜不倦，还得有什么精神？这回，终于想到了，要坚持不懈，持之以恒。学完这两句，为了再巩固一下，让学生试用“不但……而且”来说说陆游是如何教导儿子的。从中，我们又能感受到陆游是个怎样的父亲呢？学生也能说点。
最后两句的学习，抓住“浅”、“绝知”、“躬行”来重点理解。对于要“躬行”，让学生联系自己的实际，谈谈哪些地方得“躬行”的，并列举了相关的名言，如“读万卷书，行万里路。”“百闻不如一见，百见不如一干。”学生自己也想了很多句。
最后，以这样一个填空作了总结：“这首诗告诉人们，做学问一定要有_____、____的精神，一个既有___，又有___的人，才是真正有学问的人。”
整堂课，觉得是很充实的，学生的状态也不错，都能积极地投入思考，回答问题。教前几堂课，感觉好了些，但愿学生们都真的变沉稳了，不再那么浮躁。
一、了解诗人，谈话导入
通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。
二、对比题目，理解题目意思
本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。
三、自学古诗，小组交流
本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。
在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。
四、深入理解，交流感悟
这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的：
1、紧扣“无遗力”，放大词境。
在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。
2、比较“工夫”与“功夫”，加深感悟。
课件出示“我选择，我快乐”，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的艰难，明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。
3、恰当利用故事，迁移语境。
学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。
4、有效整合利用，拓展教材。
教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流关于“躬行”的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。
五、整体把握，熟读背诵
古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么态度语气，并听了范读，这样加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。
反思五：冬夜读书示子聿教学反思
要学古诗了。说到古诗，都觉得是个头疼的问题。现在学生手头的资料一大堆，稍微翻翻，诗句的大意都知道了，你课上再讲这些，没几个人专心听的。而实际上，你细细问他们，真的都懂了吗？未必。
今天的这首诗是陆游的《冬夜读书示子聿》。由于刚刚学过他的《示儿》，便从这里导入，首先知道陆游是一位爱国的诗人。那么，通过今天的学习，你还能了解到陆游的什么呢？就开始进入新课的学习。
由于这首是的意思很清楚，大部分学生自己都能理解，所以在这方面，我没有去多花力气，而是在理解句意之后，设计了这样的几个环节，想让学生能想得深入一些。
首先，在理解了“古人学问无遗力”一句后，提出了这样的问题：“子聿还是个孩子，陆游光这样说，古时候的人学知识是很不遗余力、下了不少苦工夫的，他能有深切的感受吗？”学生都说不能。那我就说：“那你们想想。陆游怎么说，才能使儿子有深刻感受呢？”片刻，学生便想到了，用古人刻苦学习的故事来教育他。继续追：“什么故事呢？”“凿壁借光”“囊萤映雪”“牛角挂书”“悬梁刺股”……说了一大串。因为这些词语才期中考试前复习过，强调过，所以都印象深刻，现在正好又温故一下。随后，还简单地讲了其中的一个故事。这下，我说，子聿能听懂了吗？你们也听懂了吗？学生连连点头。最后，水到渠成地得出，学习得有孜孜不倦的精神。
学习“少壮工夫老始成”一句时，先问他们读这句时，会联想到哪一句，都答“少壮不努力，老大徒伤悲。”再比较，两句意思一样吗？发觉是有区别的，诗句说的是小时后下的工夫，要到老了才有所成就。光说到这里，关键的意思还没有点到。于是引导学生想，陆游说这句话的用意，是想告诉儿子什么。这里，学生都顿住了，后来不知谁说了句“活到老，学到老”，我说，是这个意思，也就是说，陆游认为，学知识除了要孜孜不倦，还得有什么精神？这回，终于想到了，要坚持不懈，持之以恒。学完这两句，为了再巩固一下，让学生试用“不但……而且”来说说陆游是如何教导儿子的。从中，我们又能感受到陆游是个怎样的父亲呢？学生也能说点。
最后两句的学习，抓住“浅”、“绝知”、“躬行”来重点理解。对于要“躬行”，让学生联系自己的实际，谈谈哪些地方得“躬行”的，并列举了相关的名言，如“读万卷书，行万里路。”“百闻不如一见，百见不如一干。”学生自己也想了很多句。
最后，以这样一个填空作了总结：“这首诗告诉人们，做学问一定要有_____、____的精神，一个既有___，又有___的人，才是真正有学问的人。”
整堂课，觉得是很充实的，学生的状态也不错，都能积极地投入思考，回答问题。教前几堂课，感觉好了些，但愿学生们都真的变沉稳了，不再那么浮躁。