看花灯教学反思(2)
时间: 06-16
栏目:反思
所以幼儿一开始的时候总是听不出乐段的划分，有些一个动作从开始到乐曲结束，有些则是随意的变换动作，最后我只好是在每一个乐段结束时停顿一下，来提醒幼儿下一乐段开始了，可是这样乐曲又失去了一个完整性。那么如何让幼儿能够准确的辨别这首乐曲的乐段呢？活动结束之后我进行了反思，因为这次音乐活动并不成功，所以我利用空余的时间安排了这首乐曲的第二次教学活动。
首先我变化了对乐曲伴奏的处理，在A段用注释和弦来进行伴奏，在B段的时候用分解和弦来进行伴奏，让每段乐曲带给孩子不一样的感受，让他们能够通过自己的倾听和理解来进行乐段的区分，这种方法用了之后，孩子们对于乐段的理解比第一次教学活动时效果大大的提升了，在孩子们都熟悉了乐曲的旋律之后，在将伴奏统一，让孩子能够真正的根据乐曲的旋律来区分乐段。因为孩子对乐曲已经熟悉了，所以这对他们来说也是很容易就掌握了。但是活动中还是存在着不足：幼儿在跳的时候因为太过兴奋，很多小朋友更多的喜欢自己随意的跳，没有跟着音乐的节拍在跳。如何提高幼儿音乐的节奏性是以后所有音乐活动中都要重点关注的问题。
反思五：看花灯教学反思
《看花灯》是一首儿歌教学，它与学生的实际生活联系的比较密切，回忆这节课的教学，反思如下：
比较好的地方：
识字教学。通过多角度识字（随文识字，交流识字方法等），尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，充分体现了新课标中，学生是学习的主体，教师起一个主导作用。由学生选择自己喜欢的句子，方式来读课文，也充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，由此在朗读中，学生流露出的情感体验是多么地真切而自然。
不足之处：
新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。"读书百遍，其义自见"，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要"以读为本"进行教学，在课堂中应留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、多种形式，从读中得到感悟，训练语感。让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律。
首先我变化了对乐曲伴奏的处理，在A段用注释和弦来进行伴奏，在B段的时候用分解和弦来进行伴奏，让每段乐曲带给孩子不一样的感受，让他们能够通过自己的倾听和理解来进行乐段的区分，这种方法用了之后，孩子们对于乐段的理解比第一次教学活动时效果大大的提升了，在孩子们都熟悉了乐曲的旋律之后，在将伴奏统一，让孩子能够真正的根据乐曲的旋律来区分乐段。因为孩子对乐曲已经熟悉了，所以这对他们来说也是很容易就掌握了。但是活动中还是存在着不足：幼儿在跳的时候因为太过兴奋，很多小朋友更多的喜欢自己随意的跳，没有跟着音乐的节拍在跳。如何提高幼儿音乐的节奏性是以后所有音乐活动中都要重点关注的问题。
反思五：看花灯教学反思
《看花灯》是一首儿歌教学，它与学生的实际生活联系的比较密切，回忆这节课的教学，反思如下：
比较好的地方：
识字教学。通过多角度识字（随文识字，交流识字方法等），尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，充分体现了新课标中，学生是学习的主体，教师起一个主导作用。由学生选择自己喜欢的句子，方式来读课文，也充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，由此在朗读中，学生流露出的情感体验是多么地真切而自然。
不足之处：
新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。"读书百遍，其义自见"，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要"以读为本"进行教学，在课堂中应留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、多种形式，从读中得到感悟，训练语感。让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律。