冬天到雪花飘教学反思
时间: 06-11
栏目:反思
反思一：冬天到雪花飘教学反思
《冬天到，雪花飘》，是一节识字课，本单元以识字写字为主。这节课是通过读词语、读句子识字。有6个词组，1个句子，都跟冬天有关系。前3个词组写的是冬天到来时气候及自然的变化，后3个词组是写冬天到来时植物、动物的变化。最后的句子写出了冬天最美好的景象：雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。因此我把重点放在识字、写字、词语理解、积累上。
1、趣味中识字：
低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，所以，我精心的为《冬天到，雪花飘》这课做了幻灯片。在引入课题时，出示冬天的雪景，从而激起学生的好奇心，使他们很快地全身心地投入到课堂上来。孩子在接受生字时会遇到困难，所以我坚持要孩子在课前做好预习，以动态的形式出现词语，让孩子感受到预习后的快乐，在随文识字的过程中，我还采用了从字的本义学习生字的方法，这些教学环节的设计同样是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。灵活运用起到了举足轻重的作用。因此，我们作为一位语文教师，引导学生科学识字，应该是我们永远追求的目标。
2、情境中品字
要想读好这篇课文的六个词组，我想首先要让学生理解词意，而理解词意的重中之重又是品析词中的重点字意。在“梅花怒放”“大雪纷飞”“水仙飘香”中，我抓住“怒”“纷”“飘”三字，通过让孩子感觉到“梅花怒放”就是指开得气势盛；通过动态的大雪场景，让孩子体会出“大雪纷飞”就是指雪花多而乱的飞；通过一幅漂亮的水仙图片，感受水仙的香味已经飘到我们的身边的情境，让学生体会出“飘”的感觉最后，学生理解了词意，自然就能读出词语的意境，学生觉得很有意思，原来词语也可以读出语气。
3、在示范中写字
写字是低年级的又一重点，除了要求学生写对之外，还要写美观。书上的范字是学生学习的很好的例子，我觉得最好的例子的还是老师写的范字，因为这是活生生的在学生身边的例子，老师的一手规范漂亮的字，不仅能让学生产生敬仰之情，还能潜移默化地影响学生，使他们产生“写的像老师的字一样漂亮”的愿望。所以，我十分重视自己的板书，每次都向要求学生一样要求自己把字写规范、写美观。我将寒写在黑板上，叙述每一笔的位置，让学生学会观察后再动笔。
虽然在课前我做了充分的准备，但是还有的问题是忽视的，在备课的时候，我考虑到语文教学中在平时基本功的积累，所以我注重词语的理解，读词、结合图片理解词语句子，但是杜宇回归文本最的还是不够的，因此在今后的语文教学中还需要在扎实。总之，在低年级识字教学中，只要老师用心，也可以将枯燥无味的识字课上得生动有趣，耐人寻味。
反思二：冬天到,雪花飘教学反思
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，所以，我精心的为《冬天到，雪花飘》这课做了幻灯片。在引入课题时，采用猜谜语的方式引入，从而激起学生的好奇心，使他们很快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体会识字的乐趣。
孩子在接受生字时会遇到困难，所以我坚持“字不离词，词不离文”的识字原则，把孩子带到一定的场景中。在学习“到”时，我就把孩子带到了雪的世界。引导学生在无意中识字，更能激发学生的积极性，发挥学生的主体作用。在随文识字的教学，我还采用从字的本义学习生字，而这些教学环节的设计是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。例如，在讲到雪花飘时，我先让学生自己读课文，划出课文中都有哪些句子是描写雪的。学生会自己找到“大雪纷飞”和“雪花漫天飞舞”。当学生回答有“大雪纷飞”时，我就出示幻灯，让学生看到大雪纷飞的样子，进而体会什么叫大雪纷飞。“纷飞”是这课的生词，为了让学生先了解词义，我就出示了“蝴蝶纷飞”和“落叶纷飞”的场景，让学生体会“纷飞”指多而乱的意思。最后再进行“纷”字的教学，学生就记住了“纷”。当学生说到“雪花漫天飞舞”时，我就出示图片，让学生知道什么叫“漫天飞舞”，从而进行生字“漫”的学习。“漫”的本义是指水满了向外流，所以“漫”是“氵”旁。接下来，我向学生展示大雪纷飞后，世界变成了银白色是什么样子，学生一下子就被冬天的美丽景色吸引，从而感受到冬天的美丽。我又给学生找了一些银白色的东西，最后讲到 “银”是一种金属，所以是“钅”旁，然后学生会根据已学过的“跟”字进行比较，从而记住了“银”字。
在讲到“寒”时，我还是从它的意思出发，学生很快就记住了它的写法。生字学完后，再把生字带到课文词语中读。我设计了“气候寒冷”可以说成“寒冷的气候”，后面的短语就让学生自己说一说，词语不同的说法表达的同一个意思。最后为了巩固一下学生这节课的效果，我出了一些词语练习，更加强化了这节课的教学目标的完成。
这节课，总的来说，我目标明确，重、难点攻破到位，过程清晰，完成了教学任务。但还是出现了一些问题。比如在学习 “寒”的时候，这个字在田格中的占位没有说清楚，导致学生记住了字形，却不知道该怎们写。还有一些环节，衔接语没有，导致课堂效果没有连续性。提出的问题不明确，层次不清楚，这是我最大的欠缺。在识字教学中，应该让学生自主探究识字的方法，提高识字的能力，对一些好的方法应给于肯定，不要过多的灌输。总之，在低年级识字教学中我深切地感受到学生的潜能是无限的，如果能给孩子们一些时间，让他们自己去安排；给孩子们一个问题，让他们自己找答案；给孩子们一个困难，让他们自己去解决；给孩子们一个对手，让他们自己去竞争；给孩子们一个权利，让他们自己去选择，那么我们的学生一定会成为学习的主人。
反思三：冬天到,雪花飘教学反思
写字是一项基本技能的训练，也是识字过程中的一个极其重要的环节。新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。”
结合新课标的内容，我改变了以往的教学模式，在这次的识字课《冬天到，雪花飘》中，我先采用了孩子最喜欢的谜语，让孩子猜猜这个谜语是什么，这样以来既把学生学习的兴趣调动起来了，又很自然的引入了新课，在开始的时候，先让学生通过自读、同桌互读的形式，来帮助学生先扫清课文中不认识的字或读不准的音，紧接着通过各种各样的形式，来检验学生是不是都认识了这些生字，在这个基础上，又把生字给拟人话了，以童话的方式说出生字朋友太淘气了，它们把帽子都摘了，大家还认识它们吗？设计这个环节就是帮学生巩固生字，看他们不带拼音还认识这些字吗？另一个目的是在巩固生字的同时，通过各种形式帮助学生理解重点词语。在理解词语的这个环节上我是这样设计的，比如：“气候寒冷”这个词语，我是先让学生初读，有个感性认识，然后再让他们联系生活实际，来说说“气候寒冷”是什么样，从而让学生进一步体会到，这个词语的真正含义，但是这并没有结束，而是让学生通过读，把自己的感受表达出来，从而来了解学生是否真正理解了。还有在处理“青蛙冬眠”这个词语时，先让学生了解“冬眠”是什么样的，最后又说我们可别吵醒了冬眠中的小青蛙来帮助学生进一步来理解这个词。最后在处理长句中，以生字朋友跟我们捉迷藏的形式出现，这样以来激发了学生的好奇心和学习的兴趣，他们都想找到这些生字朋友到底是谁，这时候在趁热打铁，让学生理解“漫天飞舞”和“银白色”这两个词语，尤其是在理解“银白色”这个词语时，让学生进行了发挥，如“银白色”是什么样的？让学生展开自己的想象，当学生都深深的体会到这两个词语的意思时，这时再让学生读这句话时，效果会很不错。
新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”下面我在重点说一下，我是怎样重点指导学生写字的，对于二年级的学生来说，跟一年级有所不同，这时可以充分发挥学生的主动性，教给学生写字的方法。先让学生清楚写好字要做到一写二记三描四仿这四步，学生刚写合体字时常常写得松散，左右两部分遥遥相望，竖中线犹如楚汉河界。针对这种情况，我们可以出示正、误两种写法，请学生选择、比较。除此之外，还可以教学生小儿歌，如：左右结构真团结，靠在一起不分离。出现问题时读一读，可以提醒学生注意。学生不光要使学生做到书写紧奏外，还要使学生掌握间架结构。低年级语文教材中的生字以上下结构、左右结构的居多。其中上下结构按各部分的比例可分为：上下相等、上小下大、上大下小三种情况；左右结构按各部分的比例可分为：左右相等、左窄右宽、左宽右窄三种情况。如：这课生字都是左右结构的字，可让学生自己先观察字形，再把想法跟同桌说，发挥了同桌合作的作用。
《冬天到，雪花飘》，是一节识字课，本单元以识字写字为主。这节课是通过读词语、读句子识字。有6个词组，1个句子，都跟冬天有关系。前3个词组写的是冬天到来时气候及自然的变化，后3个词组是写冬天到来时植物、动物的变化。最后的句子写出了冬天最美好的景象：雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。因此我把重点放在识字、写字、词语理解、积累上。
1、趣味中识字：
低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，所以，我精心的为《冬天到，雪花飘》这课做了幻灯片。在引入课题时，出示冬天的雪景，从而激起学生的好奇心，使他们很快地全身心地投入到课堂上来。孩子在接受生字时会遇到困难，所以我坚持要孩子在课前做好预习，以动态的形式出现词语，让孩子感受到预习后的快乐，在随文识字的过程中，我还采用了从字的本义学习生字的方法，这些教学环节的设计同样是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。灵活运用起到了举足轻重的作用。因此，我们作为一位语文教师，引导学生科学识字，应该是我们永远追求的目标。
2、情境中品字
要想读好这篇课文的六个词组，我想首先要让学生理解词意，而理解词意的重中之重又是品析词中的重点字意。在“梅花怒放”“大雪纷飞”“水仙飘香”中，我抓住“怒”“纷”“飘”三字，通过让孩子感觉到“梅花怒放”就是指开得气势盛；通过动态的大雪场景，让孩子体会出“大雪纷飞”就是指雪花多而乱的飞；通过一幅漂亮的水仙图片，感受水仙的香味已经飘到我们的身边的情境，让学生体会出“飘”的感觉最后，学生理解了词意，自然就能读出词语的意境，学生觉得很有意思，原来词语也可以读出语气。
3、在示范中写字
写字是低年级的又一重点，除了要求学生写对之外，还要写美观。书上的范字是学生学习的很好的例子，我觉得最好的例子的还是老师写的范字，因为这是活生生的在学生身边的例子，老师的一手规范漂亮的字，不仅能让学生产生敬仰之情，还能潜移默化地影响学生，使他们产生“写的像老师的字一样漂亮”的愿望。所以，我十分重视自己的板书，每次都向要求学生一样要求自己把字写规范、写美观。我将寒写在黑板上，叙述每一笔的位置，让学生学会观察后再动笔。
虽然在课前我做了充分的准备，但是还有的问题是忽视的，在备课的时候，我考虑到语文教学中在平时基本功的积累，所以我注重词语的理解，读词、结合图片理解词语句子，但是杜宇回归文本最的还是不够的，因此在今后的语文教学中还需要在扎实。总之，在低年级识字教学中，只要老师用心，也可以将枯燥无味的识字课上得生动有趣，耐人寻味。
反思二：冬天到,雪花飘教学反思
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，所以，我精心的为《冬天到，雪花飘》这课做了幻灯片。在引入课题时，采用猜谜语的方式引入，从而激起学生的好奇心，使他们很快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体会识字的乐趣。
孩子在接受生字时会遇到困难，所以我坚持“字不离词，词不离文”的识字原则，把孩子带到一定的场景中。在学习“到”时，我就把孩子带到了雪的世界。引导学生在无意中识字，更能激发学生的积极性，发挥学生的主体作用。在随文识字的教学，我还采用从字的本义学习生字，而这些教学环节的设计是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。例如，在讲到雪花飘时，我先让学生自己读课文，划出课文中都有哪些句子是描写雪的。学生会自己找到“大雪纷飞”和“雪花漫天飞舞”。当学生回答有“大雪纷飞”时，我就出示幻灯，让学生看到大雪纷飞的样子，进而体会什么叫大雪纷飞。“纷飞”是这课的生词，为了让学生先了解词义，我就出示了“蝴蝶纷飞”和“落叶纷飞”的场景，让学生体会“纷飞”指多而乱的意思。最后再进行“纷”字的教学，学生就记住了“纷”。当学生说到“雪花漫天飞舞”时，我就出示图片，让学生知道什么叫“漫天飞舞”，从而进行生字“漫”的学习。“漫”的本义是指水满了向外流，所以“漫”是“氵”旁。接下来，我向学生展示大雪纷飞后，世界变成了银白色是什么样子，学生一下子就被冬天的美丽景色吸引，从而感受到冬天的美丽。我又给学生找了一些银白色的东西，最后讲到 “银”是一种金属，所以是“钅”旁，然后学生会根据已学过的“跟”字进行比较，从而记住了“银”字。
在讲到“寒”时，我还是从它的意思出发，学生很快就记住了它的写法。生字学完后，再把生字带到课文词语中读。我设计了“气候寒冷”可以说成“寒冷的气候”，后面的短语就让学生自己说一说，词语不同的说法表达的同一个意思。最后为了巩固一下学生这节课的效果，我出了一些词语练习，更加强化了这节课的教学目标的完成。
这节课，总的来说，我目标明确，重、难点攻破到位，过程清晰，完成了教学任务。但还是出现了一些问题。比如在学习 “寒”的时候，这个字在田格中的占位没有说清楚，导致学生记住了字形，却不知道该怎们写。还有一些环节，衔接语没有，导致课堂效果没有连续性。提出的问题不明确，层次不清楚，这是我最大的欠缺。在识字教学中，应该让学生自主探究识字的方法，提高识字的能力，对一些好的方法应给于肯定，不要过多的灌输。总之，在低年级识字教学中我深切地感受到学生的潜能是无限的，如果能给孩子们一些时间，让他们自己去安排；给孩子们一个问题，让他们自己找答案；给孩子们一个困难，让他们自己去解决；给孩子们一个对手，让他们自己去竞争；给孩子们一个权利，让他们自己去选择，那么我们的学生一定会成为学习的主人。
反思三：冬天到,雪花飘教学反思
写字是一项基本技能的训练，也是识字过程中的一个极其重要的环节。新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。”
结合新课标的内容，我改变了以往的教学模式，在这次的识字课《冬天到，雪花飘》中，我先采用了孩子最喜欢的谜语，让孩子猜猜这个谜语是什么，这样以来既把学生学习的兴趣调动起来了，又很自然的引入了新课，在开始的时候，先让学生通过自读、同桌互读的形式，来帮助学生先扫清课文中不认识的字或读不准的音，紧接着通过各种各样的形式，来检验学生是不是都认识了这些生字，在这个基础上，又把生字给拟人话了，以童话的方式说出生字朋友太淘气了，它们把帽子都摘了，大家还认识它们吗？设计这个环节就是帮学生巩固生字，看他们不带拼音还认识这些字吗？另一个目的是在巩固生字的同时，通过各种形式帮助学生理解重点词语。在理解词语的这个环节上我是这样设计的，比如：“气候寒冷”这个词语，我是先让学生初读，有个感性认识，然后再让他们联系生活实际，来说说“气候寒冷”是什么样，从而让学生进一步体会到，这个词语的真正含义，但是这并没有结束，而是让学生通过读，把自己的感受表达出来，从而来了解学生是否真正理解了。还有在处理“青蛙冬眠”这个词语时，先让学生了解“冬眠”是什么样的，最后又说我们可别吵醒了冬眠中的小青蛙来帮助学生进一步来理解这个词。最后在处理长句中，以生字朋友跟我们捉迷藏的形式出现，这样以来激发了学生的好奇心和学习的兴趣，他们都想找到这些生字朋友到底是谁，这时候在趁热打铁，让学生理解“漫天飞舞”和“银白色”这两个词语，尤其是在理解“银白色”这个词语时，让学生进行了发挥，如“银白色”是什么样的？让学生展开自己的想象，当学生都深深的体会到这两个词语的意思时，这时再让学生读这句话时，效果会很不错。
新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”下面我在重点说一下，我是怎样重点指导学生写字的，对于二年级的学生来说，跟一年级有所不同，这时可以充分发挥学生的主动性，教给学生写字的方法。先让学生清楚写好字要做到一写二记三描四仿这四步，学生刚写合体字时常常写得松散，左右两部分遥遥相望，竖中线犹如楚汉河界。针对这种情况，我们可以出示正、误两种写法，请学生选择、比较。除此之外，还可以教学生小儿歌，如：左右结构真团结，靠在一起不分离。出现问题时读一读，可以提醒学生注意。学生不光要使学生做到书写紧奏外，还要使学生掌握间架结构。低年级语文教材中的生字以上下结构、左右结构的居多。其中上下结构按各部分的比例可分为：上下相等、上小下大、上大下小三种情况；左右结构按各部分的比例可分为：左右相等、左窄右宽、左宽右窄三种情况。如：这课生字都是左右结构的字，可让学生自己先观察字形，再把想法跟同桌说，发挥了同桌合作的作用。