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九寨沟教学反思(2)

时间: 06-16 栏目:反思
文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面,那些优美的语句让他们读起来没有情感,那只不过是一个个难于理解的字符而已。

为了改变这种现状,我围绕第三、第四自然段介绍的内容,课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观;像颗颗宝石的大大小小的湖泊;遍布整个河谷及山坡的原始森林,以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现,孩子们都是惊呼一片,他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力,从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏图片的同时学习文章,抓住文字了解第三自然段写了哪些景物,它们各自的特点,朗读起来绘声绘色。

第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。

课堂上学生们学得还是较主动,我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的,他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强,由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,“声、图、文,颜色、光彩、视听”并举,多渠道多方位,激发了学生学习的积极性和主动性,同时也加大了有效信息的接受量,提高了教学效率。只是学生再抓住关键词语体会时,还有部分学生不能自己学习起来。


反思五:九寨沟教学反思

在教学之前,我搜集了许多九寨沟的资料、图片、录像,为学生更好地理解课文内容作好准备。本节课,则是以学习生字词、初读课文为主,并让学生在初读时,质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多,学生提问题的时间不够了,一节课下来,还拖了两分钟,这是今后我要注意的地方,要合理紧凑地安排教学时间。

第二课时:

从朗读中让学生理解文章内容,这也是苏教版的特色。因此,我教学过程中安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力,激发学生学习兴趣。在第三自然段的感悟中,让学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。在情感达到高潮时,让学生齐读该段,整体感知,也为背诵课文打下基础。第四自然段的学习方法与第三自然段类似,只是我已退居幕后,更多地倾听,让学生读、说,感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽,被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
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