歌唱二小放牛郎教学反思(2)
时间: 06-12
栏目:反思
可能低估了孩子的能力。
第三小节首先指导学生看插图，从神情看出二小镇静、沉着，思考敌人抓住二小会怎样叫他带路，二小又是如何回答的？通过讨论、表演，让学生去感受敌人的凶残，二小的机智勇敢。然后，继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃) 最后抓住 “假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧。
第四、五两节是故事情节的继续和发展，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?我采用让学生去想象敌人溃败的狼狈，二小的心理。（在其他班教学时，孩子对“挑在枪尖”，音读错，可能其他老师教学第一节课时，有点匆忙，未解决。而作为教者的我，教学灵活机智方面还得加强，其实，稍稍讲解，孩子就懂了，我只是强调了读音。）接着让学生朗读，指名读，分男女角色读，把伤心、愤怒的情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。学生在朗读的变化中体会八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是战士们，你会对他说什么？假如你是王二小的伙伴们，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深的“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。
最后以填空的方式总结全文，对少年英雄们进行拓展介绍，激发学生珍惜今天幸福生活。以再次聆听歌曲结束全文。
反思五：歌唱二小放牛郎教学反思
这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。
基本思路：
一、歌曲导入，介绍背景。
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。
二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。
四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
第三小节首先指导学生看插图，从神情看出二小镇静、沉着，思考敌人抓住二小会怎样叫他带路，二小又是如何回答的？通过讨论、表演，让学生去感受敌人的凶残，二小的机智勇敢。然后，继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃) 最后抓住 “假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧。
第四、五两节是故事情节的继续和发展，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?我采用让学生去想象敌人溃败的狼狈，二小的心理。（在其他班教学时，孩子对“挑在枪尖”，音读错，可能其他老师教学第一节课时，有点匆忙，未解决。而作为教者的我，教学灵活机智方面还得加强，其实，稍稍讲解，孩子就懂了，我只是强调了读音。）接着让学生朗读，指名读，分男女角色读，把伤心、愤怒的情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。学生在朗读的变化中体会八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是战士们，你会对他说什么？假如你是王二小的伙伴们，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深的“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。
最后以填空的方式总结全文，对少年英雄们进行拓展介绍，激发学生珍惜今天幸福生活。以再次聆听歌曲结束全文。
反思五：歌唱二小放牛郎教学反思
这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。
基本思路：
一、歌曲导入，介绍背景。
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。
二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。
四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。