小英雄王二小教学反思
时间: 06-28
栏目:反思
反思一：小英雄王二小教学反思
这是一篇记叙文，讲的是抗日战争时期王二小的故事。孩子们第一次接触以革命传统教育的课文，是否能讲的透，课前我也是一头雾水。
首先谈话引入，简介时代背景，从中涌现出英雄人物。虽然学生不知道一些英雄的事迹，但可从“英雄”一词着手，先理解“英雄”的意思。把学生带入教学情景之中，再引入课题：“这节课我们要认识的是一个小英雄，跟你们差不多大，他叫王二小。”从而激起学生学习兴趣。
图文紧密结合。图画形象，生动，与课文相辅相成。初读课文，先指导学生弄清部分生词的意思：八路军，根据地，儿童团员，扫荡，带路。借图理解这些词语，可见学生兴致还挺高，有的学生还能用简洁的语言表达出来。
本课我先抓住重点句：“王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈” .进行讨论理解本句的意思：“为什么要装？说明了什么？”使学生从中感受：王二小爱憎分明，机智勇敢的精神。最后再引导学生感悟英雄的内心感世界，突破难点：“为什么说王二小是小英雄”？结合图，根据图上王二小的神态，动作，想象：王二小在面对敌人那时刻的一些行动，语言和内心世界。此时的学生以被这个情景所感染，表现的是那么激动和安静。我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。在故事的结尾，气氛还是那么沉重，因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。恰到此时，对学生进行了思想教育：在艰苦的斗争岁月，是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活，我们要学会珍惜，学会努力。整个课堂显得那么鲜活生动。
课后，我在网上下载了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，孩子们学的非常认真，还有的孩子眼里是含着眼泪学唱的，可见，孩子们得心灵是受到了震撼。
反思二：小英雄王二小教学反思
《小英雄王二小》一课，上课时，我就一头雾水，怎样向学生讲清王二小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的体会呢？又怎能通过 朗读体现出来呢？ 只好抱着试一试的态度，先是出示了课文的插图，让学生边观察边讨论。在揭示课题后，又让学生自主质疑课题，可是，大部分学生不知该说什么，终于还是有几个 同学提出了他们的问题，这样提的问题开始多了起来，我顺便抓住典型的问题板书下来，比如：敌人为什么要跟王二小走？王二小他不怕死吗？为了渲染气氛我还为 大家唱了《歌唱二小放牛郎》这首歌。
可是，后面的学习气氛还是不尽如人意，学生没能进入到课文的意境中，对于课文中讲到的“八路军、抗日战争、根据地”听得一楞一楞的。也没读出什么味道了。我还费了很多口舌给他们讲相关的知识。
在读课文的时候，分别让学生扮演王二小和日本军，体会人物的特点，再有感情地读，孩子的热情高涨，对小英雄的敬佩之情油然而生，对课文的理解更深入了。表演读，是一种很好的学习课文的方法，大家可以尝试一下。
反思三：小英雄王二小教学反思
本课识字之前可以先带领学生回顾上节课的内容，，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，把学生带入课文的情境中去，是后面的识字不过于枯燥。学生在教师创设的情境中合作识字，游戏识字，自主识字。学生不仅学会了生字，还陶冶了情感。
充分估计到学生的认知状况，在学习本课之前，要做好铺垫。如鼓励学生利用多种渠道了解文章提到的战争年代，了解小英雄王二小的事迹这样既倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，又促使学生利用多种渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用。这样，在教学本课时，学生才能很好的理解课文，这也为有感情地朗读作了很好的铺垫。
启发学生进行想象也是理解课文的好办法。如讲到王二小装着给敌人带路时，启发学生想象如果王二小不给敌人带路，会怎样呢？有的学生说敌人会把王二小杀了;有的说敌人会把村民都杀了……学生在丰富的想象中理解了课文内容，体会到王二小的机智勇敢，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
反思四：小英雄王二小教学反思
《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是 由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。问题有很多，比如：我怎样向 学生讲清王二小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的体会呢？又怎能通过朗读体现出来呢？
在教学中，我只好抱着试一试的态度，尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。
一、复习巩固生字
生字的教学在第一课时已经学习过了，本节课我把要上节学习过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生，并通过大小声读，指名读，快速读，开火车读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上 ，我觉的这个过程进行的很好。
二、挖掘词语，想象感悟
低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。
如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的 思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空 间，而且培养了创新思维能力。
又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样 子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一 段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。
三、图文结合，感悟文本
此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我较大地利用了这三幅图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果不错，特别是第三幅画的利用，填补了课文中的一些空白点。
先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落，然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗 读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生仔细观察图片，进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象， 通过观察图片上人物的不同表现：王二小大声向八路军报信，敌人们害怕、凶狠的行为，形成了一个鲜明的对比，从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精 神。
这是一篇记叙文，讲的是抗日战争时期王二小的故事。孩子们第一次接触以革命传统教育的课文，是否能讲的透，课前我也是一头雾水。
首先谈话引入，简介时代背景，从中涌现出英雄人物。虽然学生不知道一些英雄的事迹，但可从“英雄”一词着手，先理解“英雄”的意思。把学生带入教学情景之中，再引入课题：“这节课我们要认识的是一个小英雄，跟你们差不多大，他叫王二小。”从而激起学生学习兴趣。
图文紧密结合。图画形象，生动，与课文相辅相成。初读课文，先指导学生弄清部分生词的意思：八路军，根据地，儿童团员，扫荡，带路。借图理解这些词语，可见学生兴致还挺高，有的学生还能用简洁的语言表达出来。
本课我先抓住重点句：“王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈” .进行讨论理解本句的意思：“为什么要装？说明了什么？”使学生从中感受：王二小爱憎分明，机智勇敢的精神。最后再引导学生感悟英雄的内心感世界，突破难点：“为什么说王二小是小英雄”？结合图，根据图上王二小的神态，动作，想象：王二小在面对敌人那时刻的一些行动，语言和内心世界。此时的学生以被这个情景所感染，表现的是那么激动和安静。我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。在故事的结尾，气氛还是那么沉重，因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。恰到此时，对学生进行了思想教育：在艰苦的斗争岁月，是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活，我们要学会珍惜，学会努力。整个课堂显得那么鲜活生动。
课后，我在网上下载了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，孩子们学的非常认真，还有的孩子眼里是含着眼泪学唱的，可见，孩子们得心灵是受到了震撼。
反思二：小英雄王二小教学反思
《小英雄王二小》一课，上课时，我就一头雾水，怎样向学生讲清王二小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的体会呢？又怎能通过 朗读体现出来呢？ 只好抱着试一试的态度，先是出示了课文的插图，让学生边观察边讨论。在揭示课题后，又让学生自主质疑课题，可是，大部分学生不知该说什么，终于还是有几个 同学提出了他们的问题，这样提的问题开始多了起来，我顺便抓住典型的问题板书下来，比如：敌人为什么要跟王二小走？王二小他不怕死吗？为了渲染气氛我还为 大家唱了《歌唱二小放牛郎》这首歌。
可是，后面的学习气氛还是不尽如人意，学生没能进入到课文的意境中，对于课文中讲到的“八路军、抗日战争、根据地”听得一楞一楞的。也没读出什么味道了。我还费了很多口舌给他们讲相关的知识。
在读课文的时候，分别让学生扮演王二小和日本军，体会人物的特点，再有感情地读，孩子的热情高涨，对小英雄的敬佩之情油然而生，对课文的理解更深入了。表演读，是一种很好的学习课文的方法，大家可以尝试一下。
反思三：小英雄王二小教学反思
本课识字之前可以先带领学生回顾上节课的内容，，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，把学生带入课文的情境中去，是后面的识字不过于枯燥。学生在教师创设的情境中合作识字，游戏识字，自主识字。学生不仅学会了生字，还陶冶了情感。
充分估计到学生的认知状况，在学习本课之前，要做好铺垫。如鼓励学生利用多种渠道了解文章提到的战争年代，了解小英雄王二小的事迹这样既倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，又促使学生利用多种渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用。这样，在教学本课时，学生才能很好的理解课文，这也为有感情地朗读作了很好的铺垫。
启发学生进行想象也是理解课文的好办法。如讲到王二小装着给敌人带路时，启发学生想象如果王二小不给敌人带路，会怎样呢？有的学生说敌人会把王二小杀了;有的说敌人会把村民都杀了……学生在丰富的想象中理解了课文内容，体会到王二小的机智勇敢，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
反思四：小英雄王二小教学反思
《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是 由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。问题有很多，比如：我怎样向 学生讲清王二小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的体会呢？又怎能通过朗读体现出来呢？
在教学中，我只好抱着试一试的态度，尝试从以下几点带领孩子们走进文本，体会文本。
一、复习巩固生字
生字的教学在第一课时已经学习过了，本节课我把要上节学习过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生，并通过大小声读，指名读，快速读，开火车读，齐读等形式对上节课的生字进行巩固。从学生们的回答和坐姿上 ，我觉的这个过程进行的很好。
二、挖掘词语，想象感悟
低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。
如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫”一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的 思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空 间，而且培养了创新思维能力。
又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样 子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一 段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。
三、图文结合，感悟文本
此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我较大地利用了这三幅图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果不错，特别是第三幅画的利用，填补了课文中的一些空白点。
先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落，然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗 读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生仔细观察图片，进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象， 通过观察图片上人物的不同表现：王二小大声向八路军报信，敌人们害怕、凶狠的行为，形成了一个鲜明的对比，从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精 神。