小桥流水人家教学反思(2)

    本课语言清新优美，字里行间直接或间接地流露出作者对家乡无限的怀念和热爱。鉴于第二单元的主题是表达思乡之情，我设计的导入也紧扣主题，先回顾第六课 《梅花魂》和第七课《桂花雨》的内容，进而引出今天将要学习的课文。因为课题本身内容很丰富，于是我抓住题目，提问：读了题目，你的脑海里会浮现怎样的画 面？接着给学生进行了拓展，课文题目是出自古词《天净沙.秋思》中的一句话，《天净沙.秋思》写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水 人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
    开课导入一气呵成，自己感觉不错，课后教研员点评时也说这样导入符合学情，围绕单元主题既复习了前面所学的知识又积累了古诗词，培养了学生的语言素养。
    课中，我放手让学生自学课文，初读时，有的学生能体会到浓浓的思乡情，于是我引导学生抓住思乡情找到描写小桥、流水、人家的段落，再细细品读，找出感受深 刻的语句在旁边批注，体会文章是怎样表达这种情感的。学生自学时，我在教室里转，发现大部分学生找到一处、两处后就不动笔了，结果全班交流时，发言的人寥 寥无几，有的是没举手我点起来说的。站起来说的学生往往只谈一两句就坐下来了，我在引导时很想让学生结合自己的实际生活谈谈作者的这种思乡情，可是学生说 得还是不多。课后我在想是不是自己抛给学生的问题太大了，还是平时培养学生听说读写能力的训练少了。学生平时的积累少，表达时想说的就很可能说不出来，这 在班上是一个普遍存在的问题。课后点评时，区教研员帮我深入分析了这个问题，学生的阅历少是一方面，学生对语言文字的想象能力和表达能力的欠缺是无法完全 自读自悟的。
    通过这次上课后和教研员的交流，让我深深感受到：在今后的教学中，我要更加注重培养学生的想象能力，引导学生多阅读，多积累，多练笔，逐步训练学生的语言表达能力，让班上学生的语文素养得到进一步的提高。  


小桥流水人家教学反思五：

 　　本文是略读课文，作者用清新优美语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
　　凡写得美又容易理解的文章，我通常采取的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领会，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是：
　　1．揭题激趣
    揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙．秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。
    ２．重读感悟
    略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、 细读有关的句子等）让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般 的生活，领会每句话所表达的情感。
    3．深化课文，拓宽思维
    “根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。（交流、汇报）”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手能力，想不到学生非 常喜欢这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且（交流、汇报时）锻炼了学生表达能力，培养学生的审美能力及动手探究能力，激发他们学习的兴趣。
    这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
    缺点是：
    1．小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中好。『附小练笔：仿照课文的写作方法，请同学们在自己的习作运用此课的表达方法，写写你家或学校附近的景物。（景物不少于三个）
    其原因是：
    １）．因为我对学生的写作能力还不了解。
    ２）．没有指导学生进行写作。（学生描写景物欠具体、条理）
    2．补救措施：再用一课时指导小练笔。