范文
菜单

小桥流水人家教学反思

时间: 03-31 栏目:反思
小桥流水人家教学反思一:

    《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文,故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿,这里的水清澈见底,柳婀娜多姿,小鸟欢乐活泼,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的祥和,充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点,比如春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界,并且领悟这种情感怎样表达出来,成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂,在学生充分地自主地读文基础上,交流读书心得,提出存疑问题,根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案,有针对性地指导学生把握作者的情感,读出个人的独特见解。
    本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中,我就给学生提出自学“三维目标”:把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文,查找作者生平资料,提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”,“选喜欢的句子品读”,“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,灵活多变又扎实的朗读的训练,帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节,学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话,表达自己的心情,这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移,既巩固了对文本语言的学习,又通过练习提升学生的语言表达能力。
    上完课,我个人觉得遗憾的地方有两处:一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文,在课堂中我把它作为精读课文处理,重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用,而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感,还显得粗糙了一些,对文本关注过多,对学生的生活体验关注度不够。另外,对学生精神层次的引领与提升也欠缺。


小桥流水人家教学反思二:

    《小桥流水人家》虽是一篇略读课文,但语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡的怀念和热爱。文章实在太美,我惟恐由于自己在课堂上喋喋不休的讲解而使文章失去其本色,使得学生无法真正体会到作者故乡之美,便留出两天时间让学生预习,要求学生熟读课文,鼓励学生尽可能的背过文章.
    在教学课堂时,我首先要求自己的教学语言饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的"爱(乡)"的气息,才能"以情激情、以情燃情",让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。同时通过多种朗读形式让学生在朗读中欣赏语言文字的美、领悟作者对家乡真挚的情感。其次我给学生足够的时间,确实保证每个学生都能认真地读上几遍课文,放手让学生自读自悟,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。不但让学生有个读的过程,也给学生一个悟的过程。最后在全班交流时,我发挥多媒体教学的的优势,营造出比较宽松愉悦的交流氛围,激励学生畅谈自己的读书所得,引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活,再次走入文本有感情地朗读,领会每句话所表达的情感,与作者产生共鸣。同时激励学生联系实际谈谈自己的家乡,从而培养的学生热爱家乡的思想感情。


小桥流水人家教学反思三:

    《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇略读课文。
    课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。   
    本文教学的重点是:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
    著名特级教师钱正权认为:略读课文教学应把握好两点:一是把握好课文在整个单元中的地位。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时,因此,一课一得就可以。
    为此,教学时,我让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。在交流中,我让学生思考“那段日子,是什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容,想像作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。教学时,我还重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。
    在文中,有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
    同时,创造宽松愉悦的交流氛围,鼓励学生畅谈自己的读书所得,认真倾听发言,抓住时机及时点拨、指导,再引发讨论。学生通过朗读,体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活,较好地领会了作者所表达的情感。
    最后,总结课文、领悟写法,既让学生知道课文写什么,表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的,怎么表达的,有利于今后阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”。


小桥流水人家教学反思四:

上周五,区教研员和校领导听了我的一节语文课,我上的是一篇略读课文——五年级上册的《小桥流水人家》。
为你推荐
2014-06-16