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游褒禅山记教学反思

时间: 03-27 栏目:反思
篇一:游褒禅山记

    本节课学习目标明确,任务具体。充分发挥学生自主性,给学生提供展示空间,基本上把课堂还给学生。以学生主体,给学生时间复习巩固,及时检测落实。以教师主导,讲练结合,效果较好。
    学生讲课时,最好是一个同学讲,另一个同学把归纳好的文言现象写在黑板上,这样可以提高学生的参与度。讲课的学生和老师可以随时提问学生,让学生适度紧张。教师最好站在教室中间,多与学生眼神交流,关注每一个学生的学。


篇二:游褒禅山记

    这几日,教学王安石的《游褒禅山记》感受颇深。曾几何时,我也和大多数老师一样,对我们职高的孩子发出了“汝子不可教也”的感慨。然而,当我教学完《游褒禅山记》之后,我不得不改变自己的这一认识。继而坚信:一定要相信我们的孩子,他们真的很棒。
    课前我充分调动了学生的学习积极心,要求学生配合老师完成预习工作,并告诉他们:我相信你们是最棒的。没想到第二天上课,孩子们就给我制造了一系列的意外惊喜。首先,孩子们的书本上写满了密密麻麻的字,显然是对课文进行了充分预习;接下来的教学环节进行的也异常顺利,特别是朗读环节,一遍录音朗读过后,百分之八十的学生都能流利的朗读全文,这是之前从未有过的。一轮过后,孩子们的学习积极性得到空前膨胀。之后的教学也进行得很顺利。也许这并不算是一堂完美的课,但我相信无论是孩子们还是老师一定都是有收获的。
    所以作为教师就应该给学生积极创造自主学习的舞台,让学生真正成为学习的主人,这也是当前创新教育实施新课程该改革的需要。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,让我们把大海、蓝天真正的还给学生,让他们在自由的空间尽情翱翔吧。


篇三:游褒禅山记

    这一课是一篇经典课文,是王安石散文的代表作。作为一篇文言文,它是浅显易懂的,理解起来不会有太大难度。如何教才能有最佳效果呢?
    我看了一下张正耀老师的《游褒禅山记》课堂教学实录,受到了启发。直接以研讨“游山与治学处世”两者的内在联系为教学的切入点。这样做,既体现了文章写作的本意,又紧紧抓住了文章的核心内容,使得教学主干突出,重点明晰。文言并重,才能得到更大的收获。
    在第一个班上课时,我按照原来的教学设计方式进行的,先作者介绍,后介绍其散文热点,然后播放顾威《游褒禅山记》的示范朗读,让学生找难读的字音,谈谈自己的句读的划分朗读。再一段一段的梳理文意,结果自己上的不太满意,更不用说学生了。
    在第二个班上课时,吸取了上一节课的教训,在分析完字音节奏后,让学生自己谈了不懂得字词句,然后再让其他同学谈谈自己对这些疑难的理解,在交流合作中学习提高。在学习中,学生梳理“余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者”这一节时,我顺势引导学生:“这里余于仆碑到底指什么碑啊,大家找一找前面什么地方照应?”学生很快找到“有碑仆道,其文漫灭”一段,然后引导学生品味这段议论的意义,同学们对这段话是怎样理解的?让学生谈自己的理解,再引用近代大学者梁启超曾经评价王安石的这篇文章“荆公则学人之文也”,用今天的话说,就是王安石的这篇散文是一篇学者的随笔,看似游记,其实论述了学者治学的道理。作者从个别到一般,由“华山”的“音谬”概括出社会上辗转讹误,相沿失实的普遍情况。针对这种情况,提出“学者不可以不深思而慎取之也”,这又是从具体到抽象,概括出研究事物必须去伪存真的道理。从正面加以肯定,强调“深思而慎取”。这正是倡导一种严谨的治学态度和认真的求实精神。这样一改,效果很好,自己从学生实际出发,然后由此自然生成的东西才是最好的资源,在此基础上的教与学才是最有效的。
    看来,人只有不断挑战自己,只有课下多付出,多备学生,才会有课堂的精彩;温家宝总理在答中外记者问时,引用了王安石所说的三句话:“天变不足畏,人言不足恤,祖宗之法不足守。”课堂教学也是如此,只有不断变革,才会有光明的前途。
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