利率教学反思(2)

不仅调动学生学习的积极性,让他 们理解数学来源于生活,以激发学生的学习兴趣、主动探索,培养学生获取信息、处理信息的能力。
    2、在这个过程中,摒弃了传统的老师解释公式,学生反复计算的程式化的训练模式,着力构建开放式教学模式,激发学生的思维和发展。当学生们展示不同的利 率,我通过创建问题情境,让学生充分观察到,让学生结合实际进行交流，达到知识和实现有效结合,真的会成为数学数学教学活动。让学生发现等类型的利率、存 期和利率之间的关系,了解各种存款方式的优点。特别是利息的计算,要善待学生出现的各种错误。老师不以讲解为主,但首先让学生尝试,引出可能的错误发生， 然后老师以此为契机,有效的利用学生的错误资源,探索、研究,突破了利息计算失误的重点，让学生知道所以然,使学生理解知识的内化,解决了这个问题,形成 正确的知识链。过程有声有色,变得好玩,变抽象为具体,静态的知识动态,这样既可拓展学生的思维空间,和训练思维的灵活性和创造性,为学生营造一个清爽、 和谐和欢乐的气氛,给班的学生在生活中。
    三、教师及时补充的利息税相关知识,了解感兴趣的起源,培养学生的公民意识,爱的教育,创建一个和谐的社会。
    四、教学应注意诸如“有人把3000美元3.78%的半年期银行利率的六个月,由于美元多少利息?“学生经常会明白当利率为3.78%,而实际是指保存半 年可以享受3.78%的年利率,通过每年3000美元将定期对比计算的利息,有利于学生掌握半年和三个月利率的理解。
   

利率教学反思五：

《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系。这次教学，改变了以往的教学模式和方法,努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。取得了比较理想的教学效果，
    课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌 生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，这样就会使他们感受到本节课学习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高学生学习的兴趣。          
    因为这节课的内容也不算太难，书中给出了明确的计算公式，而且课前我还让学生对储蓄知识进行了调查了解。接着让学生结合学习中的体验开展交流汇报活动。在 学生的汇报过程中，我再不失时机地出示2008年利率表，并引导学生观察，思考，交流。学生不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也就 有了较深刻的理解。这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了，不用再费周折。有效培地养了学生的学习能力。          
    学习数学的目的是为了应用，我的设计是由简单到难。首先，我让学生先进行判断练习，回顾复习有关定义。接着通过运用公式进行计算各种情况下的利息练习，有 效地巩固了所学的知识。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，这样学生就获得了存款的实际体验。把数学学习和生活有机地结 合在了一起。