电磁铁教学反思(2)

    3．在这节课的开始，由于魔术的引人，学生对磁铁产生了好奇，想知道关于磁铁的秘密，于是提出了很多问题。什么都想知道，这是一种积极的科学态度。
    《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课，如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态，积极主动的探究是我设计本节课的目标。因此，我在开课伊始就以动画及故事的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，我在准备的材料上做了改动，从而降低了探究的难度，使学生愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案。在探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的兴趣与积极性。


电磁铁教学反思三：

    课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。本节课正是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。主要体现以下几点：
    一、以学生为主体，发挥教师的引领作用
    在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
    二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究
    在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。比如在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。


电磁铁教学反思四：

    六年级科学上册第三单元的主题是《能量》，是以电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。其中起始课是《电和磁》，主要让学生通过用接通电源的导线去靠近指南针，了解电流会产生磁场，这样就可以将两个完全不相关的概念“电”和“磁”联系在了一起。
    《电和磁》这课我试教了两次，第一次试教在六（2）班，六（2）班的学生在上课的时候有一个特点，都一直处于被动的状态，因此我一节课下来都引领学生按照我的思路学习，学生也可以很好的完成各项任务。不过这样就违反了新课标下“学生为主，教师为辅”的教学理念了，因此我在第二次试教的时候就放手让他们自己设计实验自己操作，不过这样下来学生的技能目标和情感目标已经达成了，但知识技能得不到很好的体现，一节课的时间也完成不了这么多的任务，因此我在备课的过程中综合两堂课的优缺点，抓住学生的心理特点，既满足学生的兴趣需求，也将教学目标得到很好的体现，下面是我在这节课的一些体会：
    1．新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。因此我在这节课中设置了几个实验让学生亲自去探索电与磁之间的关系，明白绕成线圈与接成电路短路都可以使指南针的偏转角度扩大，也明白这个装置也可以做电路检测器，知道生活中利用电和磁原理的物品是很多很多的。
    2．引导学生探究、实验、分析，发现规律。我在创设情境的时候，直观的出示指南针，这符合学生的认知规律，直观抽象的将一个知识点呈现出来，在做任何一个实验前，都将通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分细心的观察、多次实验可以保证实验的准确性等等。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了电和磁之间的关系。
    3．电和磁原理的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁铁、电磁选矿机资料的介绍，让学生知道利用电流产生磁场这个原理在日常生活中的应用，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
    4．注重学生科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养了学生的科学探究能力。