在农场里教学反思
时间: 01-04
栏目:反思
在农场里教学反思一：
爱因斯坦说过：“热爱，是最好的老师。”兴趣是学习过程与学习效果的巨大动力，是学生主动学习和研究的精神力量，又是激发创造思维、开发智力的催化剂。因此本节课教学中我以学生为主体，以音乐审美体验为核心，把培养学生的音乐兴趣作为音乐教学的首要任务和目标，尊重个体的不同音乐体验和学习方式。通过优美的语言引导和形象的姿体动作来感染学生；用各种音乐游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、积极地参与到音乐实践活动中来，感受音乐、体验音乐、创造音乐。总的来说，这节课是成功的。因为我一直坚信这样一句话：只要肯付出，就会有收获。以下就是我通过本课的教学得到的收获和反思：
围绕新课标倡导的“用音乐魅力唤起学生的情感共鸣”，结合一年级学生的好动、好玩、爱想象、爱表现的综合特点，我运用了“奥尔夫”的启发式、引导式教学原理，以创设情景——情感体验——表现创造为教学模式，利用情景陶冶、直观想象、探索实践、合作学习、创编活动等方法让学生轻松愉快的在学中玩、玩中学，在音乐中体验、在音乐中表现、在活动中互助、合作。
不足之处：
1、教学课件如能制作成Flash动画，效果会更好。还有待提高多媒体信息技术。
2、在声势练习环节中，由于我强调学生对音乐的体验与感受，同时考虑到各环节时间的安排，因此有一组学生在练习中出现了节奏错误而没有进行及时纠正，在今后的教学中应尽量避免。
3、在教学结束环节，如能让学生延续歌曲创作活动中的动物头饰佩戴随音乐律动出课室，达到课堂氛围的一个延续，效果会更好。
在农场里教学反思二：
音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐教学都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。在低年级的学生音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”学生们在创作过程中的积极性、创造性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。
比如我在二年级音乐活动课《在农场里》的教学活动时，其本节音乐活动课的艺术目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创各种各样的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。我在本课教学时，利用农场是充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活。将歌唱、体态律动、绘画、创编歌词等学生喜爱的活动融入《在农场里》。这首歌旨在通过学生对农场里各种声音的模仿、想像与创造使歌唱学生的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使学生逐步认识到人不只是创造了美好生活。首先在创作歌曲《在农场里》根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉学生：“农场里又来了几个新朋友，你们看看都有谁？”然后出示小羊、小狗、公鸡的教具，让学生讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌词应该如何改？这是创作本节课的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节学生都积极地投入创作活动中去，因为此项创作教学适合学生的能力和实际，适应学生音乐学习的基础。接着是创作的模仿阶段，启发学生模仿各种动物的叫声和动作，并鼓励学生大胆尝试，跟随音乐编唱出新的歌词。本环节学生创作活动丰富多彩，成功地完成了这一教学环节。本创作活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。最后是创作的练习阶段，请几个学生戴上新编歌词中动物的头饰到前面分别领唱。而领唱的小朋友只唱每个乐句的前两小节，后两小节全班同学共同唱。此环节学生非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后整堂课在愉快活泼的气氛中进行、结束。
一堂成功的音乐课，不仅能使学生对音乐产生一定的兴趣和爱好，并能使审美教育渗透在各个教学环节中，浸润孩子们的心田，让孩子们在音乐课中认识美、感受美、创造美，不断提高鉴赏美的能力，不断提高鉴赏美的能力，全面实施和推进素质教育。因此从学生的实际出发，才能进行轻松愉快地创作教学。
在农场里教学反思三：
这节课，是我在新学校上的第一节教学研讨课，原来只是说级长来听，直到上课时才发现了校长、主任、还有其他几位老师也坐在课室里。后来听说校长听了十分钟后去拉了另外一位在当天下午即将要上研讨课的老师来听我的课，说是要他来听听我是如何创设情境来吸引学生的。呵呵……这多多少少在课后是对我的小小的肯定。
还好，我接到听课通知后会时不时琢磨下要上什么样的课——“备教材”，在平常课中先好好了解了班上学生的情况——“备学生”，在上课的前一天晚上终于理顺了教学思路，将教学设计定稿下来。看来，不管是谁来听课，总是要认真准备才行，不能存在侥幸心理。
这节课中，我觉得比较满意的地方是学生的课堂常规建立得比较理想，对于刚入学才两个月的一年级小学生，从如何排队进入音乐室？如何按照座位要求坐好？如何听懂教师发出的音乐指令，知道要安静了、要集中精神了？知道歌唱的状态该如何保持？例如挺直背、口腔打开、笑肌提起等等。这当然离不开平时的点滴渗透。
教师在课堂的激情也是直接影响着学生。当我看到突然来这么些人，知道是无法逃避和退缩了，估计是急中生智吧，反而激发起我的激情，出乎意料的将预设的故事情节拟人化地表达出来，看着孩子闪亮的眼睛盯着我、时不时有可爱的笑声，又能很好地控制自己的情绪，我知道我已经吸引了孩子们了，这时我就更放得开了。比如在4 4 ︱6 - ‖这个地方学生的气息不够，声音突然变弱，我没有直接说出学生们的气息不够、声音弱，而是借助第二段的主人翁——牛，夸张地用牛爸爸的语气表达出，再一次吸引了孩子，同时也提出了歌唱的要求。
我感到不足的地方还是教学环节的设计还不够清晰，导致课堂的后半节过于仓促，有虎头蛇尾之嫌。原来教学设计的最后一个环节是进行全班律动，但我担心全班动起来会浪费很多时间，于是临时改变为二声部节奏的律动。
X X ︱X X ︱X X ︱X X ‖
X - ︱X - ︱X - ︱X - ‖
这个律动学生的之间的配合还是可以的。但是课后我感到很冒险，所幸是这班孩子真是很聪明。二声部的配合是我在这个班里从来没有尝试过的，我也不知从哪里冒出来的念头，就是想让他们尝试做，目的是巩固四分音符和二分音符的节奏。在最后离开课室孩子们还能够他着稳定的节奏离开，这点让我比较开心。
另外，难点的把握还不准确，导致在突破难点上留下遗憾。我最初设置的难点是2 0 ︱2 0 ︱中的休止符，在实际教学上发现其实也不是最难的，课堂临时出现了新难点是4 4 ︱6 - ‖这个地方学生的气息不够，对于6- 这个二分音符的节奏把握控制不准确。我还是没有说到点子上，还是有部分学生这个新难点没有突破。
还有遗憾的地方是课堂的前半段估计是我的话讲多了，也浪费时间，导致后半节学生没有时间最后一次完整地演唱乐曲，就匆匆地要下课了。
课是上完了，看着孩子们高兴地和我再见，心里是满甜蜜的，这就更让我觉得要好好地经营好每一节课。
在农场里教学反思四：
当这节课在轻松愉快的氛围中度过时，我轻出了一口气。说句实在话，在设计创编节奏这个环节时，我曾经设想了好多学生的反应、回答问题时会出现的状况，就害怕他们听不懂我的意思，领会不了学习的意图，但上课的结果却出乎意料的好，尤其是那个边唱边打拍子的学生，不但准确的唱出了创编的歌曲，而且突出了这个环节的目的——能够创编节奏，并能准确的打出来，使我都忍不住为她喝彩。
爱因斯坦说过：“热爱，是最好的老师。”兴趣是学习过程与学习效果的巨大动力，是学生主动学习和研究的精神力量，又是激发创造思维、开发智力的催化剂。因此本节课教学中我以学生为主体，以音乐审美体验为核心，把培养学生的音乐兴趣作为音乐教学的首要任务和目标，尊重个体的不同音乐体验和学习方式。通过优美的语言引导和形象的姿体动作来感染学生；用各种音乐游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、积极地参与到音乐实践活动中来，感受音乐、体验音乐、创造音乐。总的来说，这节课是成功的。因为我一直坚信这样一句话：只要肯付出，就会有收获。以下就是我通过本课的教学得到的收获和反思：
围绕新课标倡导的“用音乐魅力唤起学生的情感共鸣”，结合一年级学生的好动、好玩、爱想象、爱表现的综合特点，我运用了“奥尔夫”的启发式、引导式教学原理，以创设情景——情感体验——表现创造为教学模式，利用情景陶冶、直观想象、探索实践、合作学习、创编活动等方法让学生轻松愉快的在学中玩、玩中学，在音乐中体验、在音乐中表现、在活动中互助、合作。
不足之处：
1、教学课件如能制作成Flash动画，效果会更好。还有待提高多媒体信息技术。
2、在声势练习环节中，由于我强调学生对音乐的体验与感受，同时考虑到各环节时间的安排，因此有一组学生在练习中出现了节奏错误而没有进行及时纠正，在今后的教学中应尽量避免。
3、在教学结束环节，如能让学生延续歌曲创作活动中的动物头饰佩戴随音乐律动出课室，达到课堂氛围的一个延续，效果会更好。
在农场里教学反思二：
音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐教学都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。在低年级的学生音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”学生们在创作过程中的积极性、创造性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。
比如我在二年级音乐活动课《在农场里》的教学活动时，其本节音乐活动课的艺术目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创各种各样的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。我在本课教学时，利用农场是充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活。将歌唱、体态律动、绘画、创编歌词等学生喜爱的活动融入《在农场里》。这首歌旨在通过学生对农场里各种声音的模仿、想像与创造使歌唱学生的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使学生逐步认识到人不只是创造了美好生活。首先在创作歌曲《在农场里》根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉学生：“农场里又来了几个新朋友，你们看看都有谁？”然后出示小羊、小狗、公鸡的教具，让学生讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌词应该如何改？这是创作本节课的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节学生都积极地投入创作活动中去，因为此项创作教学适合学生的能力和实际，适应学生音乐学习的基础。接着是创作的模仿阶段，启发学生模仿各种动物的叫声和动作，并鼓励学生大胆尝试，跟随音乐编唱出新的歌词。本环节学生创作活动丰富多彩，成功地完成了这一教学环节。本创作活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。最后是创作的练习阶段，请几个学生戴上新编歌词中动物的头饰到前面分别领唱。而领唱的小朋友只唱每个乐句的前两小节，后两小节全班同学共同唱。此环节学生非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后整堂课在愉快活泼的气氛中进行、结束。
一堂成功的音乐课，不仅能使学生对音乐产生一定的兴趣和爱好，并能使审美教育渗透在各个教学环节中，浸润孩子们的心田，让孩子们在音乐课中认识美、感受美、创造美，不断提高鉴赏美的能力，不断提高鉴赏美的能力，全面实施和推进素质教育。因此从学生的实际出发，才能进行轻松愉快地创作教学。
在农场里教学反思三：
这节课，是我在新学校上的第一节教学研讨课，原来只是说级长来听，直到上课时才发现了校长、主任、还有其他几位老师也坐在课室里。后来听说校长听了十分钟后去拉了另外一位在当天下午即将要上研讨课的老师来听我的课，说是要他来听听我是如何创设情境来吸引学生的。呵呵……这多多少少在课后是对我的小小的肯定。
还好，我接到听课通知后会时不时琢磨下要上什么样的课——“备教材”，在平常课中先好好了解了班上学生的情况——“备学生”，在上课的前一天晚上终于理顺了教学思路，将教学设计定稿下来。看来，不管是谁来听课，总是要认真准备才行，不能存在侥幸心理。
这节课中，我觉得比较满意的地方是学生的课堂常规建立得比较理想，对于刚入学才两个月的一年级小学生，从如何排队进入音乐室？如何按照座位要求坐好？如何听懂教师发出的音乐指令，知道要安静了、要集中精神了？知道歌唱的状态该如何保持？例如挺直背、口腔打开、笑肌提起等等。这当然离不开平时的点滴渗透。
教师在课堂的激情也是直接影响着学生。当我看到突然来这么些人，知道是无法逃避和退缩了，估计是急中生智吧，反而激发起我的激情，出乎意料的将预设的故事情节拟人化地表达出来，看着孩子闪亮的眼睛盯着我、时不时有可爱的笑声，又能很好地控制自己的情绪，我知道我已经吸引了孩子们了，这时我就更放得开了。比如在4 4 ︱6 - ‖这个地方学生的气息不够，声音突然变弱，我没有直接说出学生们的气息不够、声音弱，而是借助第二段的主人翁——牛，夸张地用牛爸爸的语气表达出，再一次吸引了孩子，同时也提出了歌唱的要求。
我感到不足的地方还是教学环节的设计还不够清晰，导致课堂的后半节过于仓促，有虎头蛇尾之嫌。原来教学设计的最后一个环节是进行全班律动，但我担心全班动起来会浪费很多时间，于是临时改变为二声部节奏的律动。
X X ︱X X ︱X X ︱X X ‖
X - ︱X - ︱X - ︱X - ‖
这个律动学生的之间的配合还是可以的。但是课后我感到很冒险，所幸是这班孩子真是很聪明。二声部的配合是我在这个班里从来没有尝试过的，我也不知从哪里冒出来的念头，就是想让他们尝试做，目的是巩固四分音符和二分音符的节奏。在最后离开课室孩子们还能够他着稳定的节奏离开，这点让我比较开心。
另外，难点的把握还不准确，导致在突破难点上留下遗憾。我最初设置的难点是2 0 ︱2 0 ︱中的休止符，在实际教学上发现其实也不是最难的，课堂临时出现了新难点是4 4 ︱6 - ‖这个地方学生的气息不够，对于6- 这个二分音符的节奏把握控制不准确。我还是没有说到点子上，还是有部分学生这个新难点没有突破。
还有遗憾的地方是课堂的前半段估计是我的话讲多了，也浪费时间，导致后半节学生没有时间最后一次完整地演唱乐曲，就匆匆地要下课了。
课是上完了，看着孩子们高兴地和我再见，心里是满甜蜜的，这就更让我觉得要好好地经营好每一节课。
在农场里教学反思四：
当这节课在轻松愉快的氛围中度过时，我轻出了一口气。说句实在话，在设计创编节奏这个环节时，我曾经设想了好多学生的反应、回答问题时会出现的状况，就害怕他们听不懂我的意思，领会不了学习的意图，但上课的结果却出乎意料的好，尤其是那个边唱边打拍子的学生，不但准确的唱出了创编的歌曲，而且突出了这个环节的目的——能够创编节奏，并能准确的打出来，使我都忍不住为她喝彩。