三峡的孩子爱三峡教学反思(2)

    在这个环节里，我还通过教师唱譜，学生找出歌曲中相同的旋律，过渡到同头异尾的乐理知识，由于是学生自主参与学习而不是教师机械的灌输，但是在旋律学习上没有设计好，使学生对乐谱掌握的不熟，结果出现了反复的师带生学的沉闷气氛。
    三、围绕主题进行鉴赏与表现
    表现“船夫号子”震撼人心的场景是本节课的难点，也是本节课的拓展部分。为了让学生易于理解，我选择了《川江船夫号子》让学生感受歌曲的旋律、节奏、速度、力度、演唱形式、风格特点进行分析、比较。然后体会号子风格，将划船及号子声“嗨”结合到歌曲中，学生自然会根据教师的要求用速度、力度的变化进行表现。学生的感受会更深，理解会更好。最遗憾的是，由于前面新歌教学上浪费了时间，所以创编歌词就没能进行，变成了课外练习了。
    这节课以长江之声为主线，贯穿唱歌、鉴赏、表现，将所有的教学环节统一在特定的情境中，让学生主动参与演唱、感受、体会。一节课里有让自己欣喜的地方，也有许多不足之处，不过“不足”也不是件坏事，因为它会让我不断反思，并在反思中不断进步。


三峡的孩子爱三峡教学反思五：

    《三峡的孩子爱三峡》这是一首为孩子们喜闻乐见的歌。 歌曲采用的是号子这种民歌创作体裁，旋律优美，音域跨度不大，歌词朗朗上口。歌曲易学易唱，及赋感染，学生唱起来不吃力。这是一节唱歌课，主要目的是让学生能够以自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》，并对三峡及三峡工程所以了解。
    在本课的教学中，我通过演唱、感受、表现等形式，有效的激发调动学生在歌曲中的创造活动尤其是它带有地域特点的衬词“也衣也衣也”孩子们非常爱唱。至于说兴趣，我不用特别的调动或精心的导入，只要简介三峡，与学生共同说一说对三峡的了解，及其作用可大部分时间我们都用在歌曲的学习上。在学唱歌曲环节，我将其分为了聆听歌曲与学唱歌曲两大环节，并跟据学生的学歌特点分别细化为多个步骤。先通过多次聆听，让学生对歌曲的情绪、韵律有一个较深的感受。再通过老师逐步的引导学唱歌曲，使学生循序渐进学会并唱好歌曲。在这个环节里，我还通过教师唱譜，学生唱歌词的形式让学生演唱歌曲。由于是学生自主参与学习而不是教师机械的灌输，学生学唱很积极，参与度很好，演唱效果很好。但是在旋律学习上没有设计好，使学生对乐谱掌握的不熟，结果出现了反复的师带生学的沉闷气氛。在学会演唱歌曲后，王博珂同学还提出自己的设想：老师我能否把“三峡”改为“毛感”来演唱这首歌？我当时也给予该同学以很好的评价，并鼓励同学们要多体验去创编歌词，同学们也表现很高的兴趣。学习了歌曲，我请了几个同学演唱歌曲，效果不错，孩子们的齐唱效果也很好。