奇妙的克隆教学反思
时间: 01-21
栏目:反思
奇妙的克隆教学反思一：
<<奇妙的克隆>>是人教版八年级上册第四单元第二篇课文，是科普说明文，说明的对象是同学们感兴趣的话题，因此，引入了与克隆有关的故事和克隆的最新发展，激发学生的学习兴趣和探究的热情。上课后有所心得，如下：
一、 对文本的理解，采用读课文，互相问，互相答的四人小组的形式来学习。
课文用了四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。只要阅读一下课文的小标题，就对课文内容有个大体了解。克隆是什么？克隆是无性繁殖的新兴生物技术，在“克隆是什么”一小节里，作者把这门科学技术说的浅显易懂，首先，从我们容易理解的常见的生物现象写起，“一个细菌经过20分钟左右就可一分为二，一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄凡此种种，都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后的含义代，这就是无性繁殖。……”这样就把高深科学技术说的生动形象，明白晓畅。接着，从词源上追溯到克隆的原意，让我们明白了克隆的含义。仅承上文，文章对克隆的介绍又进一步，从植物克隆写到动物克隆，以“孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，猴毛变成克隆猴”来作结，科学技术写得富有趣味。2、克隆鲫鱼出世前后。这一节是对克隆实现的简要介绍和说明，这一节作者没有按时间顺序来写克隆实现，而是以实现对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，同时，在选用材料时，作者有意突出了中国科学家在克隆实现方面的贡献。3、克隆绵羊多利。这一节较为详细地描述多利的诞生过程，并揭示了克隆羊的成功的重大意义和巨大反响。4、克隆技术造福人类。这一节从三个方面写克隆技术会给人类带来极大的好处。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜；第二，克隆可以用来挽救珍惜动物第三克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。但是，作者没有沉浸在盲目的乐观中，而是对克隆提出了牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。文章先写克隆的含义，接着写克隆绵羊诞生之前，鱼类、两栖类和哺乳类克隆的成绩，再写克隆绵羊多利的诞生，最后克隆造福人类和对克隆的思考，行文脉络十分清楚，说明事理步步推进。围绕文章内容设题，考察学生对文本的解读。新课程标准要求阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。因此，对文本解读能力如何，可以直接反映考生是否领会了作品中所体现的科学精神和科学思想方法。命题角度：概括某段的主要内容；对全文内容的理解；解说所说明事物的特点、成因、功能或原理等。主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载体让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中，力求调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神
二、采用互相质疑的方法，学习说明方法和说明顺序。
文章运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深入浅出的说明，文中渗透了作者的思想感情，学生不仅从中获得科学知识，而且受到教育，得到启迪。说明文中的中考基础考察题，重在考察学生对说明文基础知识的掌握程度，尤其是对说明方法的判断及理解说明方法的表达作用，这类试题出现得很普遍。命题角度：指出某段文字的说明方法；举例说明文章使用了那些说明方法；说明方法或所引用的材料的表达作用；说明顺序．为了说明克隆是什么，，作者运用了三种说明方法：举例子、下定义和引用。举例子：列举植物，动物界当中的人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。下定义，对克隆一词进行溯源并作出解释；引用：引入孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的故事，生动形象地说明了克隆是怎么一回事。克隆鲫鱼出世前后，一节说明顺序的安排体现了作者的写作技巧，这一节写克隆实验从鱼类、两栖类再到哺乳类，体现了科学家们对科学的追求是永无止境。是一个不断求索探求的过程，同时也为下文写克隆绵羊多利的诞生提供了科学基础，做好行文铺垫。主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神。
三、通过勾画和批注，熏陶科学意识和开拓创新精神。
从课文中找出能表现科学家严谨求实锲而不舍的态度与精神的句子。
设计这道练习题主要是让学生在对敲语言文字的过程中，体会学习科学家们严谨求实锲而不舍的态度和精神。例如学生勾画出这些句子：（1）用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下培养细胞中吸出细胞核。(2)依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。(3)经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。(4)经过247次失败之后，他们在1995年7月得到了一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊。(5)立即用极细的吸管从卵细胞中取出核。与此同时，从怀孕三个月的芬多席特六龄母羊的乳腺细胞中取出核，立即送入取走核的苏格兰黑面羊的卵细胞中。手术完成之后，用相同频率的电脉冲刺激换核卵，让苏格兰黑面羊的卵细胞质与芬多席特母羊乳腺细胞的核相互协调，使这个“组装”细胞在试管里经历受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的过程。然后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。
克隆技术，是学生非常感兴趣的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关心，对克隆技术对人类的影响有着浓厚的兴趣。从课文中，很容易勾画出来，在写批注的时候，要用心写出，有对课文的理解,又对克隆技术的思考，还有对科学技术的向往，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养学生们的科学意识和创新精神，用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。把主动权给学生，使他们拥有更多自信，更多勇气探讨克隆的奥秘。
奇妙的克隆教学反思二：
《奇妙的克隆》是一篇说明文，如何把这篇文章上出语文味，我感觉伤透了脑筋，如果把重点放在文中的几次实验上，学生是感到兴味十足，但似有生物课的嫌疑，如果按照说明文的几个方面去探究，似乎太平淡了，在老教师们的建议下，经过反复斟酌，我决定用品读的方式来解读这一课。
这是我在陌生的班级上课，刚见面，孩子们就给我留下了羞涩、腼腆的印象，我隐隐地感到我的朗读计划可能会进展不顺，于是我在课前和孩子们进行了一些“热身运动”，当看到孩子们的脸上由凝重逐渐露出笑容时，我才定下了心上课。但上课的过程孩子们仍然很被动，怎么办，总不能为了进度流于形式吧，应该体现自主，所以我积极地调动孩子们的积极性。我紧紧扣住课题“奇妙”，让孩子们从不同的实验中的句子里，品读出克隆的奇妙。整堂课孩子们找到了文中许多具有表现力的句子，虽然踊跃发言的孩子不多，但课越到后面主动发言的同学越来越多了，我为自己用朗读的形式启发学生探究而兴奋。但或许是因为我太注重孩子们的朗读，对他们的要求高了些，面对这群孩子的朗读展示，我总感觉他们读得不到位，于是拘泥在某一处，反复指导，所以课有些拖沓，也或许是我太注重学生的回答，孩子们的沉默让我花了太多的时间启发与等待，所以课的结尾有些仓促，这也就成了我本堂课的遗憾。对于第一个遗憾，正如听课老师说的，只要孩子们有明显进步，未必非要达到教师的境界，毕竟这些孩子在平时没有经过过多的朗读指导，还没有养成习惯，但是第二个遗憾引起了我的深思：面对孩子们在课堂上的沉默，我该怎么办呢？显然这种沉默的课堂不是我个人造成的，或许这是孩子们长期的语文学习习惯养成。况且是乡下的孩子，靠一节课的力量是改变不了的，如果鼓励他们主动回答，那么就像我上课时，课的最后部分仓促了，可如果无视学生的主动权，那显然是不科学的。那么公开课上，面对学生的冷场，教师究竟该怎么办呢，上完课后我越想越发困惑起来。虽然听课的老师评价课上得有激情，有特色，有语文味，但我总感到缺了点什么。终于在后来我听了洋思中学刁勇老师的课，才找到了解决这一问题的方法。刁老师上课时，班上的气氛也有一丝沉闷，同学们的回答也不是很积极踊跃，但刁老师没有刻意调动，问题抛出后直接点同学回答，这样就自然地解决了冷场的问题。我想在课堂上调动学生积极性是有必要的，但如果在公开课上尤其是借班上课，发现学生一直不进入状态，那么，就不必牵强。那是学生们一贯的学习习惯的问题了，可以机智地点学生回答问题，顺利地进行课的进程。
这次上课，让我尝试了其实说明文也可以让学生品读课文，理解说明文语言的准确性不一定有板有眼地分析，学生还是可以通过读来感受语言的准确，另外也让我明白了要上好一堂课需要的机智与眼界，教育是一项永无止境的创造性活动，我作为一名青年教师，我将在教育的天地里不断求索。
奇妙的克隆教学反思三：
《奇妙的克隆》尽管是一篇科学说明文，说明文学起来一般较枯燥，而且“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。但本文所说明的对象是学生感兴趣的话题，而且作者通过列举大家熟悉的事例，加以细致地解释，所以本文学起来也能做到生动有趣。
首先可以从学生熟悉的身边事说起，让学生课前搜集身边有关克隆的实例，引起学生探究的兴趣。学生会发觉克隆并不神秘、高远，它就在自己身边，经常可以接触到。
其次关于克隆的科幻电影、文学作品很多，可以从这些学生熟知的作品入手，引发对克隆是福是祸的思考，再就此展开辩论，使学生深入了解克隆。
本文的资料较散乱，可根据课文具体情况穿插有关资料，使资料用得到位。
奇妙的克隆教学反思四：
学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神。
教完八年级上册第十七课《奇妙的克隆》一文后，我对教学过程进行了反思，现述如下：
<<奇妙的克隆>>是人教版八年级上册第四单元第二篇课文，是科普说明文，说明的对象是同学们感兴趣的话题，因此，引入了与克隆有关的故事和克隆的最新发展，激发学生的学习兴趣和探究的热情。上课后有所心得，如下：
一、 对文本的理解，采用读课文，互相问，互相答的四人小组的形式来学习。
课文用了四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。只要阅读一下课文的小标题，就对课文内容有个大体了解。克隆是什么？克隆是无性繁殖的新兴生物技术，在“克隆是什么”一小节里，作者把这门科学技术说的浅显易懂，首先，从我们容易理解的常见的生物现象写起，“一个细菌经过20分钟左右就可一分为二，一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄凡此种种，都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后的含义代，这就是无性繁殖。……”这样就把高深科学技术说的生动形象，明白晓畅。接着，从词源上追溯到克隆的原意，让我们明白了克隆的含义。仅承上文，文章对克隆的介绍又进一步，从植物克隆写到动物克隆，以“孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，猴毛变成克隆猴”来作结，科学技术写得富有趣味。2、克隆鲫鱼出世前后。这一节是对克隆实现的简要介绍和说明，这一节作者没有按时间顺序来写克隆实现，而是以实现对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，同时，在选用材料时，作者有意突出了中国科学家在克隆实现方面的贡献。3、克隆绵羊多利。这一节较为详细地描述多利的诞生过程，并揭示了克隆羊的成功的重大意义和巨大反响。4、克隆技术造福人类。这一节从三个方面写克隆技术会给人类带来极大的好处。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜；第二，克隆可以用来挽救珍惜动物第三克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。但是，作者没有沉浸在盲目的乐观中，而是对克隆提出了牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。文章先写克隆的含义，接着写克隆绵羊诞生之前，鱼类、两栖类和哺乳类克隆的成绩，再写克隆绵羊多利的诞生，最后克隆造福人类和对克隆的思考，行文脉络十分清楚，说明事理步步推进。围绕文章内容设题，考察学生对文本的解读。新课程标准要求阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。因此，对文本解读能力如何，可以直接反映考生是否领会了作品中所体现的科学精神和科学思想方法。命题角度：概括某段的主要内容；对全文内容的理解；解说所说明事物的特点、成因、功能或原理等。主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载体让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中，力求调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神
二、采用互相质疑的方法，学习说明方法和说明顺序。
文章运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深入浅出的说明，文中渗透了作者的思想感情，学生不仅从中获得科学知识，而且受到教育，得到启迪。说明文中的中考基础考察题，重在考察学生对说明文基础知识的掌握程度，尤其是对说明方法的判断及理解说明方法的表达作用，这类试题出现得很普遍。命题角度：指出某段文字的说明方法；举例说明文章使用了那些说明方法；说明方法或所引用的材料的表达作用；说明顺序．为了说明克隆是什么，，作者运用了三种说明方法：举例子、下定义和引用。举例子：列举植物，动物界当中的人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂。下定义，对克隆一词进行溯源并作出解释；引用：引入孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的故事，生动形象地说明了克隆是怎么一回事。克隆鲫鱼出世前后，一节说明顺序的安排体现了作者的写作技巧，这一节写克隆实验从鱼类、两栖类再到哺乳类，体现了科学家们对科学的追求是永无止境。是一个不断求索探求的过程，同时也为下文写克隆绵羊多利的诞生提供了科学基础，做好行文铺垫。主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神。
三、通过勾画和批注，熏陶科学意识和开拓创新精神。
从课文中找出能表现科学家严谨求实锲而不舍的态度与精神的句子。
设计这道练习题主要是让学生在对敲语言文字的过程中，体会学习科学家们严谨求实锲而不舍的态度和精神。例如学生勾画出这些句子：（1）用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下培养细胞中吸出细胞核。(2)依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。(3)经几百次灰、黑、白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。(4)经过247次失败之后，他们在1995年7月得到了一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊。(5)立即用极细的吸管从卵细胞中取出核。与此同时，从怀孕三个月的芬多席特六龄母羊的乳腺细胞中取出核，立即送入取走核的苏格兰黑面羊的卵细胞中。手术完成之后，用相同频率的电脉冲刺激换核卵，让苏格兰黑面羊的卵细胞质与芬多席特母羊乳腺细胞的核相互协调，使这个“组装”细胞在试管里经历受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的过程。然后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。
克隆技术，是学生非常感兴趣的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关心，对克隆技术对人类的影响有着浓厚的兴趣。从课文中，很容易勾画出来，在写批注的时候，要用心写出，有对课文的理解,又对克隆技术的思考，还有对科学技术的向往，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养学生们的科学意识和创新精神，用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。把主动权给学生，使他们拥有更多自信，更多勇气探讨克隆的奥秘。
奇妙的克隆教学反思二：
《奇妙的克隆》是一篇说明文，如何把这篇文章上出语文味，我感觉伤透了脑筋，如果把重点放在文中的几次实验上，学生是感到兴味十足，但似有生物课的嫌疑，如果按照说明文的几个方面去探究，似乎太平淡了，在老教师们的建议下，经过反复斟酌，我决定用品读的方式来解读这一课。
这是我在陌生的班级上课，刚见面，孩子们就给我留下了羞涩、腼腆的印象，我隐隐地感到我的朗读计划可能会进展不顺，于是我在课前和孩子们进行了一些“热身运动”，当看到孩子们的脸上由凝重逐渐露出笑容时，我才定下了心上课。但上课的过程孩子们仍然很被动，怎么办，总不能为了进度流于形式吧，应该体现自主，所以我积极地调动孩子们的积极性。我紧紧扣住课题“奇妙”，让孩子们从不同的实验中的句子里，品读出克隆的奇妙。整堂课孩子们找到了文中许多具有表现力的句子，虽然踊跃发言的孩子不多，但课越到后面主动发言的同学越来越多了，我为自己用朗读的形式启发学生探究而兴奋。但或许是因为我太注重孩子们的朗读，对他们的要求高了些，面对这群孩子的朗读展示，我总感觉他们读得不到位，于是拘泥在某一处，反复指导，所以课有些拖沓，也或许是我太注重学生的回答，孩子们的沉默让我花了太多的时间启发与等待，所以课的结尾有些仓促，这也就成了我本堂课的遗憾。对于第一个遗憾，正如听课老师说的，只要孩子们有明显进步，未必非要达到教师的境界，毕竟这些孩子在平时没有经过过多的朗读指导，还没有养成习惯，但是第二个遗憾引起了我的深思：面对孩子们在课堂上的沉默，我该怎么办呢？显然这种沉默的课堂不是我个人造成的，或许这是孩子们长期的语文学习习惯养成。况且是乡下的孩子，靠一节课的力量是改变不了的，如果鼓励他们主动回答，那么就像我上课时，课的最后部分仓促了，可如果无视学生的主动权，那显然是不科学的。那么公开课上，面对学生的冷场，教师究竟该怎么办呢，上完课后我越想越发困惑起来。虽然听课的老师评价课上得有激情，有特色，有语文味，但我总感到缺了点什么。终于在后来我听了洋思中学刁勇老师的课，才找到了解决这一问题的方法。刁老师上课时，班上的气氛也有一丝沉闷，同学们的回答也不是很积极踊跃，但刁老师没有刻意调动，问题抛出后直接点同学回答，这样就自然地解决了冷场的问题。我想在课堂上调动学生积极性是有必要的，但如果在公开课上尤其是借班上课，发现学生一直不进入状态，那么，就不必牵强。那是学生们一贯的学习习惯的问题了，可以机智地点学生回答问题，顺利地进行课的进程。
这次上课，让我尝试了其实说明文也可以让学生品读课文，理解说明文语言的准确性不一定有板有眼地分析，学生还是可以通过读来感受语言的准确，另外也让我明白了要上好一堂课需要的机智与眼界，教育是一项永无止境的创造性活动，我作为一名青年教师，我将在教育的天地里不断求索。
奇妙的克隆教学反思三：
《奇妙的克隆》尽管是一篇科学说明文，说明文学起来一般较枯燥，而且“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。但本文所说明的对象是学生感兴趣的话题，而且作者通过列举大家熟悉的事例，加以细致地解释，所以本文学起来也能做到生动有趣。
首先可以从学生熟悉的身边事说起，让学生课前搜集身边有关克隆的实例，引起学生探究的兴趣。学生会发觉克隆并不神秘、高远，它就在自己身边，经常可以接触到。
其次关于克隆的科幻电影、文学作品很多，可以从这些学生熟知的作品入手，引发对克隆是福是祸的思考，再就此展开辩论，使学生深入了解克隆。
本文的资料较散乱，可根据课文具体情况穿插有关资料，使资料用得到位。
奇妙的克隆教学反思四：
学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神。
教完八年级上册第十七课《奇妙的克隆》一文后，我对教学过程进行了反思，现述如下：