老王教学反思(2)

    这节课学生一下子活跃起来了，而且思维也是那么独特。特别是在“详写”问题上是有一定难度的，但是当学生的思维被告激活后，就把这个问题给轻而易举地解决了。这是我所没想到的。事实证明，这后一种教学思路是很值得借鉴的。特别是在处理详写过程中引发学生对写人记叙文材料的安排，详略的得当是很有指导意义的。同时在详写这一环节上再进一步引发学生对最后一句话的思考，学生的思想认识就会有种水到渠成的感觉，而不是像第一节课那样学生觉得非常的难以理解。
    总之这节课给我的启发很多，在以后的教学中得好好从中汲取经验，把课上好，让学生有个好的发展，这才是作为老师应该做到的。


老王教学反思四：

    本次教学略显成功之处在于：
    1、聚焦一句，拎住总纲
    《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
    2、品得透，悟得深
    通过设计了“最让你感动的细节是什么”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。


老王教学反思五：

    《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇文章，是钱钟书的夫人杨绛写的。文章就抓住两个字来分析“老王”这一人物：一是善；一是苦，学生看过类似的文学作品，读来没有障碍，所以这节课上，我废弃了以往的教学模式，大胆采用“比赛”的方式让学生自己解读文本：
    一、把学生分成两组（左右），按本组最后总分记得失。
    二、可以采用这样的句式：读……，我看到……的老王，我读出了作者……的情怀。
    三、采用抢答的方式，谁想起来谁先到黑板板书。
    四、对方说自己仔细听：补充完善者再加分，反驳有理由双倍加分。
    ……
    就这样，“老王”这一形象在学生激烈的竞争中越来越显明，学生们也暂时抛弃了以往“害羞”的假脸，还了学生们童真。我也忙里偷闲，悄悄退回到幕后，只在特别需要我的时候发挥一下我的作用。一节课下来，我窃喜！学生们终于“返老还童”了！