《老王》教学反思(2)

篇四： 《老王》教学反思

    《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。
   那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。
   在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块：
   (一)说老王。
   先通过播放歌曲《让世界充满爱》，吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。通过齐读、分角色朗读，学生情景演出，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。
   (二)说作者。
   先用多媒体展示杨绛当时的境况，让学生知道她当时的生活也是不幸的，再设计的问题：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？对于最后一个问题让学生角色转换，换位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。
   (三)说自己。
   设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?多媒体展示弱势群体的图片，在看的过程中，我对一些图片进行解说。然后让学生写一些感受，可以使一句话、一首诗、一支歌。接着仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。
   整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：
   1、把握文本特色，重视情感体验。
   整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
   2、立足语言品味，穿插写作指导。
   课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的一句，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
   3、面向全体学生，小组合作探究。
   在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
   但是这节课也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。

篇五： 《老王》教学反思

  第十周周五我在初二12班上了一节公开课，课题为《老王》。

 《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。因此我把本篇课文的教学目标定为:

  1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

  2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

  3、体会作者的善良，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

     上完课之后，我认真反思本节课的教学。

  自我认为比较满意的是，教学思路清晰，采用多媒体辅助教学，简介作者，提出重、难点问题及其解答要点。这样不仅能够节省课堂教学的时间，更重要的是能够激发学生的学习兴趣。

  本篇课文的教学课时计划为：一课时。所以，整节课我紧紧围绕“老王的苦和善，作者的善”展开，没有结构的分析，中心的概括，没有写作特点的罗列，也没有专门的字词教学，对于一些关键性的词语，我采用新课标提出的“随文识字”的方法，避免语文教学中时常出现的“多而全，全而杂”的问题。主要采用自主探究，合作学习的学习方式，学生表现得较为积极，课堂学习气氛很浓。

  但从整节课的学习效率来看，由于我在课堂节奏的把握上不够好，以致出现前紧后松的现象。在课堂教学的第四环节“质疑讨论，探究文章的主旨”，所留给学生质疑的讨论的时间相对较少，所以学生对于“1、既然作者平时也关心老王，为什么老王去世几年后，作者总感到“不安”和“愧怍”呢？”“2．作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？”这两个问题探究得不够深入，尤其是对第二个问题的理解的时间更少，教师帮助理解的成分较多。如果在第二环节“整体感知，理解老王的苦与善”这一环节紧凑一点就能节省出时间来给学生在后面环节结合本篇课文的写作背景来讨论探究，因为对于学生来说，如果已经进行课前预习，“理解老王的苦与善”这个问题并不算难，而我在这个环节的教学语言不够简洁，花费了不少时间。

  另外，本来我针对课文主题内容设计了“主题升华，关注弱势群体”的拓展题目：

  1、其实，在我们现在的社会上也有着这样的一些生活困难、地位卑微者。（投影显示数幅“不幸者”的生活图片）他们都是现实中的“老王”，他们有一个共同的名字叫做——弱势群体。你关注过他们吗?你曾发现过他们的悲苦与善良吗?你是如何对待他们的呢?

  2、让我们拿起笔来，书写出我们的愿望和心声吧。（同步练习P17第6题）

  请仿照例句再写两个句子表达你的心愿，然后结合课文谈谈自己的感悟。

  假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

  假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

  ……

  假如我是 __________________ ，就要__________________

  以上题目的设计，可以让学生更深刻理解课文主旨，体会作者的善良及其博大的胸怀，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。而我由于在前面的教学环节浪费了一些时间，导致这个拓展内容只能留给学生作业，这是比较遗憾的。以后在教学过程中，还要不断学习，提高课堂教学的驾驭能力，提炼自己的教学语言，从而提高教学效率。