《在大海中永生》教学反思(2)

      
      而在另一个环节的设计中，四个“也许”稍显拖沓，学生在通过理解意思，明白了“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往……”范围在不断扩大，通过自己的朗读来表现，就是音量在慢慢扩大，孩子读得非常到位。而出人意料的是，在语言表达练习时，设计让学生说话，内容是结合课前收集的邓小平爷爷的丰功伟绩来谈谈“奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往不同的地方，那些地方的人民会对邓小平爷爷说些什么？”，孩子只找准了祖国的人民会感谢他带领中国走上社会主义的小康社会，说出了世界人民感谢他对世界和平做出的贡献，但对澳门、香港，宝岛台湾，孩子们竟然没有说上来。这说明在第一课时时，孩子们课前收集的资料太杂，没有重点，我对孩子们的点拨还不够，所以

   导致孩子一时答不上来。这让我有些遗憾。澳门香港是一国两制，宝岛台湾想要早日回到祖国妈妈的 怀抱，这部分内容，我在课后给孩子进行了补充。整节课基本完成了教学目标，在细节方面，教师的欲设方面还有待提高，特别是备课，备学生，更应该充分利用有效教学资源，将合理的教学方法和教学理念融入其中，使学生达到情感的共鸣！


篇五：苏教版四年级语文下册 《在大海中永生》教学反思

   小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。我是这样进行教学的：借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。首先，我运用网络带领学生在课前了解伟人的主要事迹，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。在学生感知的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。经过本课教学之后，使我深深地明白，一节好的课惟有认真的钻研，才能对教材的吃透，课堂上才能灵活驾驭，引领学生积极地参加教学的全过程。