《东方明珠》教学反思(2)

出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。
   （3）熟读课文之后要求诵读课文，利用多媒体，先让学生看着图试着背，再画面消失后大胆背。
    ２、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
    “谁想来露一手？”
    “谁愿意来显示显示自己朗读的本领？”
    “你的眼睛最亮，老师请你来读。”
    “谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。”
    “能不能再读得神气、有力些？”
    “你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”
    “比比谁能把东方明珠读得最美。”
    “如果对自己充满信心，就站起来背。”
    “银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？”
    ３、利用形式多样的读，激发学生读的兴趣。
    （１）指名一人读后学生评论。
    （２）指名多人比赛读。
    （３）小组赛读。
    （４）男女同学赛读。
    （５）师生赛读。
    （６）加动作读。
    （７）当小老师带读。
    ４、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读，激发再次读的欲望。
    老师用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读，而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬，可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。
    “你读得又准确又响亮。”
    “你的声音真好听。”
    “你的声音最像小老师。”
    “你读得很精彩。”
    “你读得真神气。”
    “你读得很美。”
    我希望语文课堂真正的把朗读落到实处，让学生真正地会读，能品能悟。

篇五：《东方明珠》教学反思

    小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深。
    教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海。