小溪流的歌教学反思

小溪流的歌教学反思范文一：

    一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的平等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
    《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
    这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。
    阅读教学是师生文本三者之间平等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学习的意识和习惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。

小溪流的歌教学反思范文二：

　　《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
　　本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。
　　我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清楚，一点点循序渐进。孩子们学习兴趣很浓，对课文内容理解的也比较到位。

小溪流的歌教学反思范文三：

    一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不难体会，但学生仿写和续写质量不理想。
    课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得学生学习，课下，孩子们纷纷练习用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。
    关于续写省略号包含的小溪流的经历 ，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们平日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。

小溪流的歌教学反思范文四：

    七年级语文《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
    一、师课改的观念新。
    整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
    （1）关注每一位学生。
    教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
    （2）关注学生的情绪生活和情感体验。
    孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
    （3）关注学生的道德生活和人格养成。
    我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其