6a unit4教学反思

6a unit4教学反思范文一：

    学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语交流，表达自己想说的话。因此在课的一开始，我先和学生问候，然后询问当天的日期，星期几，天气情况等导入，激发学生表达的欲望。通过示范说出自己的生日日期，引导学生说说自己的生日，并说说自己想得到的生日礼物是什么？复习巩固第二单元的知识点。（课前把学生的生日登记好，发现班上的囡囡同学的生日是昨天，而昨天正好全体师生休息，大家都没有祝福她），于是引导学生送上迟到的祝福，并一起唱了英文生日歌曲。同学们积极的参与到了课堂教学活动中来，并增进了彼此之间感情。
    在学习新的单词时，听、说、读较简单，而要会拼写有一些难度。为了让学生快速记住所学的词汇，我采取了师生配合，合作拼写，来调动学生积极参与到学习中来。老师和学生分别说一个字母，按顺序操练，效果很好，这要求学生必须认真听好老师所说的词汇，马上接下一个字母，大家积极地参与到了课堂教学活动中来。在师生配合的基础上，再生生合作，共同完成拼写任务，每个学生只需拼一个字母，要求学生紧接着前前一个字母，正确率高、速度快、声音响亮，不放松，否则就会出错，这样操练既可以锻炼学生的应变能力，操练面广，又加深了学生对新授词汇的记忆。在巩固单词教学中，我采取了以上几种教学手段：学生领读、听口令说单词、快速看单词图片说出词汇等，发现学生积极性很高，积极参与到课堂教学活动中，既培养了学生学习兴趣，又提高了学习效率。
    在新授词汇过程中，我注意把句型与词汇相结合，但在进一步巩固词汇与句型时，我没有先示范，也没有说清楚 a pair of glasse 直接让学生根据B部分内容相互问答物品在哪里，发现学生在操练过程中没有很好的注意Where is / are  …?的区别用法，最后出现语法错误。例如：a pair of glasses是单数：应该问Where is your pair of glasses? glasses是复数时，应该问：Ｗhere are yourglasses? 有些学生误说成了：Where is your glasses?　/ Where are your pair of glasses?
    6A教材经过几次修改，其中内容已有所删减，我没有注意到原来学生没学过camera（照相机），在操练C部分图片后，在校对的过程中，才发现学生不能熟练说出，然后新授这个单词，说明对学生的知识结构还没有完全掌握，应该在课前了解学生所学过的知识点，再精心设计教学过程。

6a unit4教学反思范文二：

    自然引入 Unit 1
    出示校园及公共场所的各类公共标志，制成幻灯片，创设一定的情境，展开讨论与练习，内容如下：
    A.Look ! Here’s our school.There are a lot of signs in our school.
    They are public signs.
    They mean different things.
    出示一张No litting 的图片问学生：Which sign should be here?
    学生回答：No litting
    教师进一步问：What does this/it/that mean?
    学生回答：It means......
    接下来的No parking ,Do not touch ,Keep off the grass等图片利用相同的方法问答
    B.拍摄建筑工地照片
    Look at this picture, Can I go in ?
    学生回答：No,you can’t.You must stay away from it.
    教师问：look there is a sign .What does it mean?
    学生答：It means Danger.
    本单元集中复习了6A上半学期的句型和单词，我采用了“三文治英语教学法。”就是母语中夹着英语，方便检查学生的英语学习情况，又训练了学生的思维能力。当然，本单元教学仍强调让学生学会用英语进行思维，为训练某一语言点，不断反复滚动操练，比如复习 No littering 这样的词组时，每一节课都或多或少地对学生进行了训练，并且安排了丰富的内容练说，在看图反复练习之后，我又让学生自己组织一个类似的词组，举一反三，让学生自己创造新的东西，反馈效果很好。

6a unit4教学反思范文三：

    第一课时：
    第四单元是复习单元，是对学生进行前几个单元的总复习，学生在学习前几个单元的时候，总的来说，大多数学生能很好的掌握这几个单元的内容，但是学生遗忘的比较厉害，在第一单元的复习上，发现学生对情态动词的使用已经遗忘了，很多学生又出现了原来在学习时呈现出来的错误，在词组部分，是学生最大的问题，当时在新授时，学生的词组都是已经过关的，但是才不长时间，学生就全部还了给我，真的不知道该如何帮助这些学生，对于他们来说，复习不是在原有基础上的提高，而是重新学习。
    第二课时：
    今天进行了第二单元的复习，发现学生有这样一个错误：what date 、when这两个疑问词学生已经分不清了。比如：children’s day is on the first of June.这句话中，要求学生进行划线部分的提问，让学生找一个疑问词，结果很多学生都选了what date ，在课堂讲解上，虽然我一直强调what date是日期，而when是问在什么时候，但是学生好像还是不能很好的领会，不知道有没有什么好的方法。
    第二单元涉及到日期的问法，在新授课上，孩子们对于when句型回答必须为on the 序数词of 月份掌握地还是不错的，但是在练习中，有学生就开始混淆了。如：What date is it today ? It's the 序数词of 月份在the 的前面加了on。于是我通过几道练习题再次强调了句型的不同，希望学生能在以后的练习中逐步减少错误。
    第三课时：
    由于第三单元相对前两个单元，学生记忆尤新，对于单词，句型遗忘的相对较少。除了部分后进生，大部分学生对于be动词的过去时的句型理解并不困难，但是由于接下来的U5将继续学习过去时，所以为了更好的铺垫并区分，我还是对于本单元进行了较为仔细的复习，通过仿编对话，句意填空，及《自主学习》的相关练习加以巩固。发现学生在说到My glasses were on the desk just now.  I was in the playground a moment ago.总会漏掉be动词，更有小部分学生还分不清be 动词的正确使用，最主要是上完新课后，还读不来单词，或句型，记忆力差直接导致了他们能在课上听得懂，但没有老师的引导，就无从下手。

6a unit4教学反思范文四：

    因为这是六年级的复习课，学生有一定的知识储备和学习能力，所以我想充分发挥学生的主体作用，通过课堂设计，来帮助和引导学生自己回忆，复习，运用，巩固所学知识。
    小学英语教学的最终目标是能在实际生活中使用英语。而我们的学生不善于运用英语进行交际。因此教学中，我们要善于创设各种说话的机会，鼓励学生大胆开口，同时要引导学生学会如何思考，如何表达。
    1.创设生活情境
    英语学习情境更要贴近学生生活，和学生的生活情境有相似之处。这样才能激发学生真实的思维，使得语言的使用更真实。
    这节复习课以生日为大的情境，又分为自己的生日，妈妈的生日，祖国的生日三个情境，在谈论自己的生日中，复习了询问日期，生日礼物，以及生日聚会的知识。在谈论妈妈的生日中，对句型进行了拓展，检测了知识的运用情况，祖国的生日环节，利用要出去旅游，整理物品，复习了过去式It was，they were，然后用旅游的照片，对比介绍祖国，太仓的变化，拓展了there was，there were， 最后用旅游回来的日记，再次对复习的内容进行了综合检测，也是对语篇阅读的拓展，提升。
    2.妙用游戏情境
    这节课的开始，我用了Brain Storm（头脑风暴）的游戏，这个游戏在复习课上用比较适合，它