识字写字教学反思(2)

    5、添加法。学习了某个生字，再学习与这个字有关的其它合体字时，可用熟字加偏旁的方法帮助学生识记。如学了“肖”，再用加偏旁的方法学习“消”、“梢”、“哨”“俏”、“霄”等就容易多了。
    6、形体动作识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十” 字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。
    7、想像识记。低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如识“人站在树下”（休）字。“人在云上”（会）字。
    8、情境激趣识字。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。兴趣是最好的老师。在激发学生的兴趣方面，远程教育的多媒体辅助教学手段有较强的优势。借助视频画面，烘托场景，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学《北京亮起来了》一课时，先播放一段情景视频,让学生对北京夜晚灯光灿烂的美景有初步的感知。通过视频播放，让学生领会为什么“每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的世界，光的海洋”？接着引出生字“幕”、“临”认读学习，从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
    三、借助远教资源   强化识字教学
    充分利用自己对电脑的熟悉操作和对远程教育资源的使用，把多媒体技术和电化教学进行有机结合，将教学资源中的声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，从而优化识字教学过程，提高识字教学效率。
    （一）、借助远程教育“课堂实录”资源中的优秀课例，帮助学生识字。
    利用远程教育资源和配套的光盘资源，将两个课堂有机整合，互相配合，取长补短，优化识字教学过程，提高识字效率。例如教学《北京亮起来了》（人教版小学语文第四册）时，配套的DVD光盘中有一段识字教学课堂实录，识字教学上得很生动，也很有趣味，录像中的学生用猜字谜的方法识记生字：“皇帝发火了”——“煌”、“火很快乐”——“烁”、“儿童毛巾”——“幢”、“一只手捡到一分钱”——“扮”、等，可以让学生通过看录像，轻松愉快地记住了这些生字。
    （二）、利用视频创设情境，激发学生识字兴趣。
     “学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。兴趣是最好的老师。在激发学生的兴趣方面，远程教育的多媒体辅助教学手段有较强的优势。借助视频画面，烘托场景，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学《北京亮起来了》一课时，先播放一段情景视频,让学生对北京夜晚灯光灿烂的美景有初步的感知。通过视频播放，让学生领会为什么“每当夜幕降临，北京就亮起来了，整个北京城变成了灯的世界，光的海洋”？接着引出生字“幕”、“临”认读学习，从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
    （三）、动画演示教笔画，强化识字效果。
    低年级学生主要以形象思维为主，利用动画教学笔画，可以把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，吸引学生的注意力。尤其对于一些难写、不易理解的字，则可以充分发挥多媒体优势，化难为易，使学生正确识字书写。如教学“及”字的笔顺时，第二笔不易掌握，就制作一个写“及”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，再配之笔划声的音乐，学生看了动画，留在记忆里的很迹就深。又如一些易写错字，可闪动笔画或偏旁，加强刺激，加深印象。
    （四）、利用多媒体进行多种形式的强化练习，巩固识字教学。
    一个汉字要让学生深深记在脑海中，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性很强。在教学中制作课件进行反馈练习，尤其对学生自学帮助很大。
    （1）巧正错别字
    中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错游戏，让学生做寻找“病”字的小医生。如出示几句话引导学生找错别字，找出后闪动错的笔划或用错的形旁，换之正确的字，这样的辨析更有利于学生加深记忆，正确书写、合理用字。
    （2）熟字加偏旁，帮助学生强化生字记忆。
    针对低年级学生识字记忆快、忘得快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“火”、“巴”等字，分别让学生以这些字为母体，通过加偏旁变成另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“火”能写出“灰、灭、伙、灾、灶”等字，“巴”能写出“爸、把、吧、爬”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
    （3）形近字辨析。
    汉字中许多相近字，小学生最容易出现的问题就是识字写字似是而非,所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“晴”、“睛”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白“晴”与太阳有关，闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白“睛”与眼睛有关，是“目 ”旁，闪动“目 ”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字、再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
    我将在以后的教学中将此次培训的所获和远教资源进行整合运用，合理使用各种手段，优化教学过程，提高教学效率，在日常教学中收到事半功倍的效果。

篇五：识字写字教学反思

    《语文课程标准》指出：识字教学将要儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。第三册教材要求学生认识450个字，会写350个字。并且要求认识的字要读音准确，能结合词句理解意思。二年级的学生有了一年级的基础，识字上比之前变得稍微轻松些。教学中，识字这块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。
    根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在语文教学中采用了一些方法来提高学生学习生字的兴趣。从一年级开始就着手训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。同桌讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、换偏旁、换部件等方法。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
    当然识字不能孤立的进行。要在具体的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词语中去进行。同时学生认识后要采用多种措施来反馈、巩固。
    相比较于识字，二年级的写字教学对我们来说都是老大难。二年级要求会写的字猛然增多，让老师和学生都有些措手不及。从以前一课时写六个字到现在的一课时十个字，这既要求学生提高写字的速度，但又不能放松写字的质量。如何在课堂上较短的时间内指导学生完全写这些字呢？
    二年级教材依据《语文课程标准》的要求，低年级在识字、写字的安排上采用多认少写的编排原则。一年级认字多，写的少，是考虑对于初入学的儿童来说，写字比认字难度更大。从二年级开始逐渐减少识字量，增加写字量，这样做事考虑学生已经有了一定的写字基础，适当增加写字量也不会给学生造成负担。在二年级写字教学中如何操作才能节省教学时间呢？经过向各位老师学习借鉴、讨论，我们明确了以下几点：
    1、明确本学期写字教学的重点。
    本学期写字教学的重点是增强写字质量，提高写字速度。不但要把字写正确，把字写
    美观。而且要求一定的速度。
    2、指导写字时，要抓难点。
    教学时，不要字字分解笔顺，也不要不分难易逐字做指导，只有这样做，才能节省教学时间。例如第一课要写的字：“波、字、苹”，组成字的偏旁和部件学生都写过，就不要再一笔一划做指导。教学时，只需提示让学生自己先观察范字，书写时要摆好间架结构，把字写美观就可以了。重点指导“浪、作、丽”的书写。
    3、不要字字分析结构。
    汉字结构的知识要给学生，可以用典型的字例来说明。如：以“识、纷”等字为例，认识左右结构；以“区、巨、层、尽”等为例，认识半包围结构等等。
    相比较来说，写字时枯燥的，要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。