辽阔的疆域教学反思
时间: 11-24
栏目:反思
篇一：辽阔的疆域教学反思
1、从教学设计来说首先要正确理解教材，能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。这节课的设计上能分析教材设计的基本事实，但在画出概念图和思维图方面还做的不够，没有描述出这节知识的上下位关系，以后再教学中要注意这个问题。
2、 实证地分析学生情况.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。这节课虽然也分析了学情，但没有分析学生新知与原有知识和生活经验的关系
3、教学目标的制定教学目标符合课标要求；知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。从这节课来看教学目标的表述基本合符教学能力标准的要求。但在教学目标的制定时没有实行三级备课，没有学段目标和单元目标，只是就这节课的目标进行制定的，所不够完美。
4、在教学方法上来说，这节课运用了区域地理学习的一般方法归纳区域地理特征的方法，如归纳我国地理位置十分优越等。还运用了地理学习的学科的基本方法，地图法，并在地图的运用时注意了空间尺度的变化，运用了世界地图，中国地图等，注意了把小尺度放在大尺度当中进行分析。
5、教学板书没有设计出来，这是以后必须要改正的。
篇二：辽阔的疆域教学反思
《辽阔的疆域》是八年级学生首次真正接触中国地理。在七年级对世界地理概况的讲解后，学生已经有相当基础的地理知识，借机我用猜谜的方式引起学生兴趣，把学生的注意力由世界引向中国。但学生基础是参差不齐的，要使中国地理讲的深入透彻，并把世界地理的知识融会贯通，在一定程度上给我的教学提出了挑战，也对学生的认知能力提出了难度和要求。
我在设计导入时，让学生介绍自己对中国的认识和了解，以便我能全面地掌握学生的认知结构。在教学流程中，我设计了“看一看，说一说，猜一猜，靠一靠，游一游，议一议”等教学活动，这样一来学生能积极参与教学活动中来，激发了他们的学习积极性。很多学生都参与进来，特别是讲解众多邻国的时候，学生七嘴八舌乱哄哄的，我只注意到全员参与而忘了引导，致使在本节所花的时间太多，下课时间到了都没有完成教学任务。课后反思，作为一名非专业的地理教师，我基本上拥有了 “硬件设备”，如：普通话，教态，板书等等。在“软件设备”上，我还是有所欠缺，如教师的语言表达能力，专业知识及教学中国疆域四至时没有点到位等等，许多细节没有处理到位。今后我将努力学习，注重细节，力争在地理教学上有一番成绩。
篇三：辽阔的疆域教学反思
时光荏苒，在适应和忙碌中，我度过了半个学期，不得不加以感叹与反思。
《辽阔的疆域》是七年级学生首次真正接触中国地理。在前面两个单元世界地理概况的讲解后，学生已经有相当基础的地理知识，借机我用猜谜的方式引起学生兴趣，把学生的注意力由世界引向中国。但学情是参差不齐的，要使中国的地理讲的深入透彻，并把世界地理的知识融会贯通，在一定程度上给我的教学提出了挑战，也对学生的认知能力提出了难度和要求。既然学生的理解和认知能力是有层次的，于是我在设计导入时，让学生介绍自己对中国的认识和了解，使我更全面地掌握学生的认知结构。为了充分体现新课程的改革理念和学生的教学主体地位，在教学流程中，我设计了“猜一猜，靠一靠，看一看，说一说，赛一赛，游一游，议一议”等教学活动，其中以“赛一赛”环节又采取抽签，抢答，小组讨论等形式，力求教学的公平性，参与度。
经过课前三次试讲，同组的同事和前辈给了不少中肯的意见和建议。几经修改和磨炼，终于等到10月23日正式亮相的一刻。出人意料的，面对二十几位老师和四十四位学生，我居然没有想象中的那么紧张，反倒是学生有点拘束，这给我的教学又设计了难题，我不仅要准确无误地记忆每一教学流程，还要负责带动学生的积极性。幸亏七年级的学生，加之四班的学生本身较为活跃，几个活动过程中，学生渐入状态。很顺利的，我完成了每一步教学设计，等到下课铃声响起的那一瞬间，似乎还有点意犹未尽。我似乎能感觉到，这可以算是一堂成功的课例。
评课过程中，听课老师一一对我的课进行点评。从他们的言语之中，我看到了自己的优点和不足。作为一名师范专业毕业的教师，我基本上拥有了 “硬件设备”，如：普通话，教态，板书等等。在“软件设备”上，我还是有所欠缺，如教师的语言表达能力，教学机智，专业知识等等，许多细节没有处理到位。
有老师指出：学生回答“中国地大物博”应该给以及时的指导，中国虽然地大物博，但人均资源短缺，力求能让学生形成整体认识，这当中体现了新教师和老教师的区别。这使我明显感觉到了经验的宝贵。又有老师指出：学生在上台指出中国疆域四至时没有点到位，这点我疏忽了，细节真的决定成败。
教书不是一蹴而就，它是一项与生命同行的事业，我将为之奋斗终身，其中见证的是我的耐力与信念，现在我的教师生涯开始起步，也意味着我开始垒石，只有把基石打得坚实、稳当，我才能走得更宽，更远。鹃湖是个新的摇篮，在它的怀抱中，有许多的同事与我一起成长，新的环境，新的人物，相信会有更多新的智慧花火。
篇四：辽阔的疆域教学反思
我在设计辽阔的疆域这节课时，更多关注的是学生是否掌握了基本知识和技能，忽视了具体实施“六环三步”的过程和方法，忽视了学生的学习过程和情感心理品质，使学生不容易掌握重点，也没有进行重点强调和归纳总结，缺少拓展创新的内容，今后我应更加关注学生的学习过程，对照新课程教学理念，我觉得这节课有几点需要改进：
一、贴进生活，设计情境
我认为学生通过课前自己准备的材料，已经对问题有了初步的了解，课堂上又进行小组内交流和讨论，解决教师提出的问题，教师做适当点拨，对教材有了初步的认识。如应该从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合分析，使学生有目的的解决问题。另外在介绍我国四至点时，不仅仅要求学生找到并记住，应当首先创设情境，把我国的四至点用四幅图片展现出来，可以从网上下载很吸引人的图片，从海南这个美丽的海岛城市出发，更可以通过一首诗“北－－头顶黑龙江，南－－脚踏曾母暗沙，东----嘴喝两江汇合水，西――帕米尔上摆摆尾”，通过这首诗给人形象生动的直观印象，激发学生的兴趣。
二、课堂活动要有“质”的保证
课堂中，我设计了大量的活动，但是课后效果不佳，这说明我设计的活动有很多是有量无质。课堂活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量符合学生的学情，情境的创设要尽量贴进实际生活才能引起共鸣，但我的教学活动很少体现，今后在设计教学活动中应增强“思维性讨论”激发全体学生的参与欲望。如：开展竞赛的时候，我可以给学生
1、从教学设计来说首先要正确理解教材，能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。这节课的设计上能分析教材设计的基本事实，但在画出概念图和思维图方面还做的不够，没有描述出这节知识的上下位关系，以后再教学中要注意这个问题。
2、 实证地分析学生情况.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。这节课虽然也分析了学情，但没有分析学生新知与原有知识和生活经验的关系
3、教学目标的制定教学目标符合课标要求；知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。从这节课来看教学目标的表述基本合符教学能力标准的要求。但在教学目标的制定时没有实行三级备课，没有学段目标和单元目标，只是就这节课的目标进行制定的，所不够完美。
4、在教学方法上来说，这节课运用了区域地理学习的一般方法归纳区域地理特征的方法，如归纳我国地理位置十分优越等。还运用了地理学习的学科的基本方法，地图法，并在地图的运用时注意了空间尺度的变化，运用了世界地图，中国地图等，注意了把小尺度放在大尺度当中进行分析。
5、教学板书没有设计出来，这是以后必须要改正的。
篇二：辽阔的疆域教学反思
《辽阔的疆域》是八年级学生首次真正接触中国地理。在七年级对世界地理概况的讲解后，学生已经有相当基础的地理知识，借机我用猜谜的方式引起学生兴趣，把学生的注意力由世界引向中国。但学生基础是参差不齐的，要使中国地理讲的深入透彻，并把世界地理的知识融会贯通，在一定程度上给我的教学提出了挑战，也对学生的认知能力提出了难度和要求。
我在设计导入时，让学生介绍自己对中国的认识和了解，以便我能全面地掌握学生的认知结构。在教学流程中，我设计了“看一看，说一说，猜一猜，靠一靠，游一游，议一议”等教学活动，这样一来学生能积极参与教学活动中来，激发了他们的学习积极性。很多学生都参与进来，特别是讲解众多邻国的时候，学生七嘴八舌乱哄哄的，我只注意到全员参与而忘了引导，致使在本节所花的时间太多，下课时间到了都没有完成教学任务。课后反思，作为一名非专业的地理教师，我基本上拥有了 “硬件设备”，如：普通话，教态，板书等等。在“软件设备”上，我还是有所欠缺，如教师的语言表达能力，专业知识及教学中国疆域四至时没有点到位等等，许多细节没有处理到位。今后我将努力学习，注重细节，力争在地理教学上有一番成绩。
篇三：辽阔的疆域教学反思
时光荏苒，在适应和忙碌中，我度过了半个学期，不得不加以感叹与反思。
《辽阔的疆域》是七年级学生首次真正接触中国地理。在前面两个单元世界地理概况的讲解后，学生已经有相当基础的地理知识，借机我用猜谜的方式引起学生兴趣，把学生的注意力由世界引向中国。但学情是参差不齐的，要使中国的地理讲的深入透彻，并把世界地理的知识融会贯通，在一定程度上给我的教学提出了挑战，也对学生的认知能力提出了难度和要求。既然学生的理解和认知能力是有层次的，于是我在设计导入时，让学生介绍自己对中国的认识和了解，使我更全面地掌握学生的认知结构。为了充分体现新课程的改革理念和学生的教学主体地位，在教学流程中，我设计了“猜一猜，靠一靠，看一看，说一说，赛一赛，游一游，议一议”等教学活动，其中以“赛一赛”环节又采取抽签，抢答，小组讨论等形式，力求教学的公平性，参与度。
经过课前三次试讲，同组的同事和前辈给了不少中肯的意见和建议。几经修改和磨炼，终于等到10月23日正式亮相的一刻。出人意料的，面对二十几位老师和四十四位学生，我居然没有想象中的那么紧张，反倒是学生有点拘束，这给我的教学又设计了难题，我不仅要准确无误地记忆每一教学流程，还要负责带动学生的积极性。幸亏七年级的学生，加之四班的学生本身较为活跃，几个活动过程中，学生渐入状态。很顺利的，我完成了每一步教学设计，等到下课铃声响起的那一瞬间，似乎还有点意犹未尽。我似乎能感觉到，这可以算是一堂成功的课例。
评课过程中，听课老师一一对我的课进行点评。从他们的言语之中，我看到了自己的优点和不足。作为一名师范专业毕业的教师，我基本上拥有了 “硬件设备”，如：普通话，教态，板书等等。在“软件设备”上，我还是有所欠缺，如教师的语言表达能力，教学机智，专业知识等等，许多细节没有处理到位。
有老师指出：学生回答“中国地大物博”应该给以及时的指导，中国虽然地大物博，但人均资源短缺，力求能让学生形成整体认识，这当中体现了新教师和老教师的区别。这使我明显感觉到了经验的宝贵。又有老师指出：学生在上台指出中国疆域四至时没有点到位，这点我疏忽了，细节真的决定成败。
教书不是一蹴而就，它是一项与生命同行的事业，我将为之奋斗终身，其中见证的是我的耐力与信念，现在我的教师生涯开始起步，也意味着我开始垒石，只有把基石打得坚实、稳当，我才能走得更宽，更远。鹃湖是个新的摇篮，在它的怀抱中，有许多的同事与我一起成长，新的环境，新的人物，相信会有更多新的智慧花火。
篇四：辽阔的疆域教学反思
我在设计辽阔的疆域这节课时，更多关注的是学生是否掌握了基本知识和技能，忽视了具体实施“六环三步”的过程和方法，忽视了学生的学习过程和情感心理品质，使学生不容易掌握重点，也没有进行重点强调和归纳总结，缺少拓展创新的内容，今后我应更加关注学生的学习过程，对照新课程教学理念，我觉得这节课有几点需要改进：
一、贴进生活，设计情境
我认为学生通过课前自己准备的材料，已经对问题有了初步的了解，课堂上又进行小组内交流和讨论，解决教师提出的问题，教师做适当点拨，对教材有了初步的认识。如应该从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合分析，使学生有目的的解决问题。另外在介绍我国四至点时，不仅仅要求学生找到并记住，应当首先创设情境，把我国的四至点用四幅图片展现出来，可以从网上下载很吸引人的图片，从海南这个美丽的海岛城市出发，更可以通过一首诗“北－－头顶黑龙江，南－－脚踏曾母暗沙，东----嘴喝两江汇合水，西――帕米尔上摆摆尾”，通过这首诗给人形象生动的直观印象，激发学生的兴趣。
二、课堂活动要有“质”的保证
课堂中，我设计了大量的活动，但是课后效果不佳，这说明我设计的活动有很多是有量无质。课堂活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量符合学生的学情，情境的创设要尽量贴进实际生活才能引起共鸣，但我的教学活动很少体现，今后在设计教学活动中应增强“思维性讨论”激发全体学生的参与欲望。如：开展竞赛的时候，我可以给学生