快乐的午餐教学反思(2)

中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。
    二、遗憾及改进方向
    1、课堂习惯。在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，以致花费过多时间，后面的课堂练习没办法完成。看来，良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。
    2、课堂语言。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少这些结论的时候，自己的语言组织准备得不够充分，没有达到预想的效果，还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中，要注意多多训练自己的课堂语言了。
    3、板书。板书有点复杂，主板书跟副板书挤到一起了，没有突出本课重点。听课老师提议：把主板书“（松鼠图片）的数量和（盘子图片）的数量一样多”改成“（松鼠图片）和（盘子图片）一样多”，这样板书更简洁，更明了，学生也不会因板书时间长而分心了。一个简简单单的板书设计，蕴藏着整节课的精华。贴图，画简笔画还是……多种多样的板书设计，如何选择，如何设计，如何书写，仍需要以后每一天的积累和训练。
    经过此次亮相之后，让我深刻感受到作为一名新教师，我的教学经验还很缺乏，需要尽快适应正式的课堂教学活动。而要做一名学习型的教师，就必须要不断更新教育理念，完善自我，超越自我，继续改善每一堂课，经常磨课，练课，我相信今后的教学工作一定会做得更好的！


篇五：快乐的午餐教学反思

    《快乐的午餐》是最新版的北师版教材新增加的内容，在学生认识了0到10之后，和认识“＞”、“＜”、“＝”之前。这节课在认识“＞”、“＜”、“＝”之前学习，有很重要的铺垫作用。
    对于刚进入一年级的孩子来说，有趣生动的情景最能抓住孩子的注意力，所以，在刚开始我依照教材主题图用讲故事的形式引入新课，学生很容易就进入到新课的学习中。随后组织学生观察主题图，找出图中的信息，数一数小松鼠的数量，请学生用小长方形代替小松鼠摆一摆，再提出数学问题：“盘子够吗？”用学具代替盘子发给小松鼠。学生在生活中有了发东西要一个一个发的习惯，所以，在发盘子的过程中，学生自然就把盘子和小松鼠对应起来。学生看着自己摆的学具发现一样多就很容易，让学生回顾自己刚才发盘子的过程，学生也很容易就理解了一一对应的含义。
    学生理解了一样多后，谁多谁少也借助摆学具比较容易理解。在学生表达时，为了让学生多说，尽量多的学生说，我采用了多种形式的说，如：分男女生说，分小组说，分大组说，同桌说等多种形式，学生在谁比谁多，谁比谁少这一方面的语言表达比较完整准确，在以后训练学生语言表达时可以借鉴。