语文教学设计方案(2)

明确：正面描写：

A、是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领——作揖。

B、他不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，他就跑开了。

C、有时候我们在客厅里接待客人或和老朋友聊天时，他会进来作几个揖，讨糖果吃，引得客人发笑。

侧面描写：

A、日本朋友来我家拍电视片，就拍摄了包弟的镜头。

B、日本女作家看见我她就问我：“您的小狗怎么样？”听我说包弟很好，她笑了。

C、在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服务员讨一点骨头回去喂包。

D、听妹妹说包弟每天清早守在房门口等候我们出来，他天天这样，从不厌倦。

师：由此可以看出，包弟是一只可爱、聪明、乖巧、有情义、通人性的小狗。

教师引导：作家为什么要花这么多心思写包弟呢？

明确：反衬作用。包弟越聪明可爱，有情义通人性，作者一家人就越不忍让它离开；作者一家与它情感深厚，对它的离开也就越悲痛；也为后来作者对包弟的死亡表示深深的痛苦和忏悔，为文章埋下了伏笔，突出文章的主题。

2、问题来了，包弟这么可爱，“我”为什么要舍弃它？

明确：包弟成为了“包袱”，“我”自身难保。文革。

师：小狗包弟成为包袱的原因是什么？

明确：a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人。

在那个年代，养宠物狗是一种奢侈，会引起很多人的注意。联系第一段艺术家获罪的原因（“里通外国”，是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

（兼介绍文革背景）

师：既然是文革的发生使包弟成为包袱，那么文中的哪些句子写到了文革呢？文革到底是怎样的一段岁月？

明确：

A、1966年开始上街抄“四旧”的时候......8月下旬红卫兵......

B、当时我已经处于半靠边的状态

C、形势越来越紧......

D、这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在......大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐......

师：文革里不仅有抄四旧，有抄家，连巴金这样的大作家也难以脱逃，这是怎样的一段岁月呢？我们看PPT，来了解一下这段历史。

(PPT展示)

⑴图片

被批斗的刘少奇：重病中的刘少奇被秘密送到开封“监护”，度过了他生命中的最后27天，最后含冤去世。有位学者感慨道：“当法律不能保障一个普通公民的时候,她最终也保护了不了共和国的主席”。

被挂牌的老舍：不仅个人的京剧戏装、书本等被付之一炬，本人被赶到烈火边蒸烤，并施以皮带、拳头、皮靴、唾沫。红卫兵依旧轮番毒打至深夜，最后奄奄一息的老舍在太平湖边投湖自杀。

被割喉的张志新：这位美丽的人大女教师因为“指出国家领导人的错误”而遭受专制暴政对其身、心的残酷迫害和虐待。行刑之前，为了防止她在刑场发表对有关方面不利的声音，“有关方面”竟用一把手术刀野蛮、残酷地切断了她的喉管，使她发不出一点声音，最后在痛苦挣扎中走向死亡。

⑵文字

秦牧“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

叶剑英元帅：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”

师（小结）：在文革中，很多无辜的人惨遭杀害，很多千年古迹毁于一旦。在那个动乱的年代，人的生命贱如草芥，一文不值，人性扭曲变形，就连无辜的小狗也难逃一劫。所以文中说“晚上附近的小孩时常打门大喊大叫，说是要杀小狗，听到包弟的尖叫声，我就胆战心惊，”

3、包弟送走后，“我”是不是就万事大吉、高枕无忧了呢？

明确：不是。

（请一个学生朗读第10自然段）

师：作家的心情是怎样的呢？为什么？

（要求学生找出关键词和句子）

明确：心情变化：轻松→沉重→自责

①轻松：

包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

②沉重：

作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③自责：

师：文中哪一句话强烈地表明作者的自责？

明确：“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起我自己，我不能原谅我自己！”

师：现在我们一起来总结“我”的感情脉络。

明确：悲伤──欢快──忧虑──轻松──沉重──自责

艺术家和狗的故事悲伤

（包弟的经历）（我的感情）

被转送给我高兴与我们一家人亲密相处欢乐包弟成为了包袱忧虑送走后轻松／沉重／自责

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课把思路拓展到其他内容领域。